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如何利用物理实验培养学生创新能力【摘要】在实际的教学中如何培养学生的创新思维和提高创新能力是现在每一位教师都要面对的问题。为了培养社会主义现代化建设需要的创新型人才，我们每一位教师都要在平时教学活动中关注学生创新思维的形成和创新能力的提高。 【关键词】物理实验 创新能力 创新思维 物理是一门以实验为基础的自然科学，实验教学是物理教学中的重要组成部分，实验以其具有生动、形象、鲜明的特点，自然地激发和满足学生们的知觉好奇。在以往的物理教学中，大部分的演示实验与学生实验都是验证性的实验，这些实验都是在已知结论和现象的基础上进行的，其教学效果仅限于巩固已学的知识熟练实验技能，对学生们的创新能力的提高作用不大。为了培养学生们的创新能力就应该积极创造条件，把验证性的实验改成探究性实验，让学生利用所学的知识，针对某一个问题展开探究。这样才更有利于学生创新精神的形成和创新能力的提高。作为新时代的教师要转变教学理念，注重创新教学的重要性，这是素质教育对我们提出的更高的要求，在开展创新教学的活动中，教师要充分利用实验教学来培养学生的创新意识。这样才能展示物理学科的自身魅力，针对创新实验的开展，应从以下几个方面着手。 一、努力的创造条件，创新教材中的演示实验 传统意义上的演示实验，是在教师讲完一个定理与结论后按教材中的要求做验证性的实验，它虽然能体现直观与鲜明的特点，但学生们在整个过程中只是观众，并没有真正地参与进来，没有真正地发挥他们的主体性，忽略了学生创新思维的激发。因而教师在做演示实验时要进行创新设计，以开拓学生们的思维空间。例如：在“探究凸透镜成像特点”的实验中，为了激发学生们的学习兴趣，我一改用烛焰成像的做法，而用彩色发光二极管拼成一个“L”型作光源，在具体教学过程中，教学效果十分明显真可谓事半而功倍。用发光“L”型二极管取代烛焰有以下几个优点：(1)用彩色二极管发光比较吸引学生，使他们既好奇又兴奋。(2)使用发光二极管作为光源比较安全环保，不会象烛焰燃烧产生有毒气体。(3)对观察像与物的倒立与左右相反的关系十分方便。(4)发光二极管可重复利用可以节约资金。通过这样的对实验的改进，学生们才会有兴趣，才会积极地参与，才会主动地思考，才会在实验中学会解决具体的问题。 二、创新学生实验，从而提高学生的创新能力 传统的学生试验，就是重复教师在课堂上的演示实验，这十分不利于学生创新思维的产生，为了改变这种状况，教师要善于对学生实验进行转化，使所学的知识具体化、条理化、问题化。这样可以激发学生们的求知欲望，使学生处于有效地积极思维状态。 例如：在讲光的镜面放射与漫反射时，我并没有让学生取来平面镜来完成镜面反射。我却带领学生来到校园外的小湖边，利用实物实景来教学取得了十分良好的效果。在平静的湖边，我让学生找在哪个方向可以看到湖边柳树的倒影。结果同学们找到的是同一个方向，这时我告诉同学们，太阳光平行的射到平静的水面上时，它的反射光线也会平行射出，这种反射就为镜面反射，这也就是为什么我们只能从同一个方向看到湖边柳树倒影的原因。然后我拿起一个石子投入湖水中，湖中荡起了一层微波，平静的湖面被破坏了，这时同学们发现水中的倒影乱了，但同学们同时也发现了在其余的方向上也能看到了湖水中紊乱的倒影。这时就可以向同学们提出来这是为什么呢？在同学们思考以后，根据同学们回答的情况，教师再给予补充。由于外部条件发生了变化，平静的水面变的凹凸不平，镜面反射变成了漫反射。通过这种生动而又直观的现场实验，学生们对镜面反射与漫反射有了更加清晰的认识，对二种反射的特点从感性认识上升到理性认识。 三、联系生活中的小实验 、小制作培养学生独立创新的能力 在课外实验活动中，学生按照老布置的任务和要求，在课外用一些简单的仪器或自制的仪器独立地进行观察和实验，是物理教学的一种很有效的补充形式，学生课外实验可以扩大知识领域，使理论联系实际，充分体现了从生活走向物理，从物理走向生活的认识过程。有利培养学生的思维能力，使实验充分发挥应有的作用。同时培养学生对物理和技术的学习兴趣和独立工作能力。新的时代要求，教学过程不仅仅只在课堂内进行，它必须实行开放式，把学校与生活联系在一起，把学生引导进入家庭，社会，利用所学的知识去进行一种“自由”的创新。家庭小实验可以使学生在一个心理十分宽松的环境中进行思考。在具体活动中学生为了使实验顺利完成，他们会自己主动地动手动脑寻找方法，这对于培养学生的实际动手能力有着十分重要的意义。当学生们利用所学的知识和生活中的物品做实验时，他们就会十分认真地进行，并想法设法排除在实验中遇到的各种困难，直至他们得出正确的结果。这些实验都由学生自已独立完成，在实验过程中学生们的个性、动手能力、创造思维得到了发展，在课外我经常让学生利用家