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如何在外语教学中培养说素质摘要： 如何把口头操练变成口语交际能力，是一个值得深入探讨的问题。本文作者从培养健康的心理素质、提高学生的语言素质、培养清晰的思想、从听到说、熟悉口语特点、创设语言环境、循序渐进培养说的能力等方面谈谈“说的素质的培养”。 关键词： 外语教学 听说能力 口语交际 语言素养 培养 人类是通过语言进行交际的，因此语言是传递信息和交流思想感情的工具。在人们运用语言传递信息、交流思想感情的过程中，口头表达是最常用，也是最重要的表达形式，尤其是在日常工作、事物、生活中更是如此。一个人的口头表达能力，直接影响着他与别人言语交际的效果。近年来，虽然“说”的活动在外语教学中的比例有所增加，但如何把口头操练变成口语交际能力，仍是一个值得深入探讨的问题。 “说”的素质是指说的愿望、说的勇气、说的胆量、说的技巧和说的能力，即想说、敢说、会说和能说。一个人想不想说、愿不愿说和敢不敢说，是心理素质问题；一个人会不会说和能不能说，即他说的话能否让人听得懂、是否让人喜欢听，是说的艺术和能力问题。要培养学生“说”的素质，必须从以下几个方面入手。 一、培养健康的心理素质 一个心理素质健康的人，在他人或公众面前不仅想说、愿意说、敢于说，而且说得适度、说得得体。相反，一个心理素质不健康的人，由于羞口、胆怯、怕说错话、用错词或说得不得体，就不想说、不愿说或不敢说。因此，要培养学生说的素质，首先要培养他们具有良好的心理素质，鼓励他们愿意说、勇于说，敢于向他人表达自己的思想感情和通报已知的信息。要鼓励他们不羞口、不胆怯、不怕说错话、用错词。要让他们能够做到“知无不言、言无不尽”，尤其是在初学外语阶段，要鼓励学生“言者无罪”，即学生说错了，教师不要立即纠正，更不要批评、讽刺、挖苦，否做会挫伤学生的学习积极性。对学生进行心理素质教育绝不是靠批评和法规可以办得到的；应该对他们进行耐心的思想教育，多鼓励、多引导、多劝说、多指点、多帮助。 二、提高学生的语言素养 要求学生在口头表达中既能说得出，又能说得清；既能让人听得见，又能让人听得清、听得明。只有这样，才能起到有声语言的交际作用，即达到交流思想感情和信息的目的。否则，将会失去“语言是交流思想的工具”的意义。因此，为了更好地传递时思想、感情、信息，在语言表达方面应做到两点：一是让人听得懂；二是让人喜欢听。要让人听得懂，就必须说得通、说得清、说得准，即说得通顺、说得清楚明白、说得准确贴切；要让人喜欢听，就必须说得好、说得美、说得艺术、说得得体，即说得精粹、说得形象、说得生动、说得得当。说外语不但要有好的语音、语调，好的话题，而且必须有好的语言表现形式。说是用口语形式对听到的语言信号的反馈、述景状物、叙事明理、表情达意、评析论证。说话能否使人听得懂、能否使人喜欢听，在于语言表达能力和语言表达艺术，因此需要提高学生的语言素质。 “说”离不开语言，说得通、说得清、说得好、说得美、说得悦耳动听，离不开正确的语音、语调，离不开正确的思想内容和好的话题，更离不开准确贴切、形象生动、简练精粹、和谐畅达的语言。这就是说，有了健康、丰富的思想内容，还需要用准确贴切、生动美丽、丰富多彩的语言形式来表达。语言遣用得好，才能真正起到交流思想、表达感情、传播信息的作用。因此，提高语言素养，无论对口头表达，还是书面表达，都是十分重要的。 三、培养清晰的思想 如上所述，能否用准确流畅的语言把健康、丰富的思想内容表达出来，主要取决于说话人语言修养的高低和文字表达能力的强弱；语言表达能力强，就能把丰富、健康的思想内容表述得条分缕析；语言表达能力弱，就很难把思想内容传达得井然有序。然而，只有思风发于胸臆，言泉才能流于唇齿。所以，无论是口头语言还是书面语言，都要受思想的领导和制约。唐朝诗人杜牧说：“意全胜者，辞愈朴而文愈高；意不胜者，辞愈华而文愈鄙。是意能遣辞，辞不能成意。”可见思想和语言之间是一种主从关系；“意”为主。“辞”为从，意在口先，辞随意生。因此，只有思想清楚，说话、写文章时才能思路清晰；只有思路清晰，话才能说得清，文章才能写得明。所以，如果想说得白，写得清楚，首先必须思想清晰。为什么有的人讲话、写文章含糊其辞？主要在于思想模糊。中国当代散文作家秦牧说：“文学的暧昧由于思想的朦胧”。因此，只有思想上十分清楚，才能够以畅达美妙的语言文字表达丰富的思想内容。 四、从听到说、准确、流利 要想说得清、说得准、说得流利，除了思想、语言表达能力强、文学素养高以外，还有一个听得清、听得懂的问题。尤其是对话，如果对于对方的话语根本就听不清、听不懂，那么你就无法对答、无从说起，更谈不上说得准了。由此看来，说和听的关系十分密切，相互影响，相辅相成，相得益彰。因此，要想提高说的能力，首