如何提高学生课堂参及度.docVIP

如何提高学生课堂参及度著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与者。”那么初中历史与社会教学中怎样才能唤醒学生强烈的求知欲望，使他们主动地参与，自主地发展呢？ 一、调动学生参与课堂活动的积极性 著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会在课堂上有活力，主动地进行学习。我认为在课堂教学中应做到： 1.设计好开课导言，吸引学生的注意力。良好的开端是成功的一半，每堂课能设计出精彩的导言是激发学生兴趣的十分重要的环节。或新颖别致，或诙谐幽默，或富有哲理的导言能使学生的注意力在上课之始就被吸引，始终以浓厚的兴趣上好该节课。比如：我在上《工业革命新阶段》一课时，让学生从他们亲身经历的事情入手：“说一说你们以前去过哪里旅游？乘坐了什么交通工具？”学生由于有亲身体会，都非常乐意与别人交流，七嘴八舌地说：“乘火车去了昆明，坐汽车去了雁荡山，坐飞机去了海南……”在他们说得意犹未尽时，我顺势说：“看来你们去过的地方可真不少！现代的交通工具把世界各地的距离大大地缩短了。那么，你们知道是谁发明了这些交通工具吗？以前的飞机和汽车是什么样子的？”学生们又说开了，积极主动地参与到课堂中来，这就唤起了学生的兴趣，活跃了课堂。 2.利用新颖多样的教学方式激发学生的学习兴趣。利用投影、录像、多媒体课件等现代化手段展示形象逼真的景观，直观生动地再现历史事件和人物，代替单纯的说教与复述，让学生可以直接参与其中，既能激发学生的竞争意识和培养合作精神，又能唤起学生的兴趣，活跃课堂。例如：《万众一心的抗日战争》一课中，我给学生播放了一段有关南京大屠杀的录像，学生们又互相交流自己所找到的有关这方面的资料。如日本首相小泉纯一郎参拜靖国神社，右翼分子篡改历史教科书及东史郎等分别是如何看待侵华事件的。根据有关材料，让学生评价今天日本国内的右翼分子对当年的日本侵华战争是什么态度？你是如何看待这些评价的？你想说些什么？又想做些什么？以此来调动学生参与课堂的主动性和自主性。 3.创设问题情境，激发学生的求知欲和思维的积极性。例如，在教学实践中关于西安事变的解决问题，我作了如下设问：“假设同学们就是当时参加谈判的社会各界代表，请发挥你们的口才劝说蒋介石停止内战，联共抗日。”注意发言中必须使用各种各样的成语，例如：“以和为贵”“同舟共济”等，充分发挥了学生的想象力。以这些直观形象的手段，创设情境，激发起学生的兴趣，调动起他们参与课堂的积极性。在学生能积极主动地参与课堂后，我们多采用小组竞赛、小组合作、大组交流等多种活动形式扩大学生主动学习的空间，释放学生的精神活力，激活他们的思维，使他们在轻松愉悦的学习交往中主动发言，积极交流，真正实现学生在课堂上的主体地位，大力培养学生的自主学习能力和创新精神。 二、为学生创设参与课堂活动的氛围 长时间空洞的说教和单一的流程会引发学生的厌烦情绪、降低学习效率。开展多种形式的活动，学生可以获得不同的感悟。教师应根据教材特点和学生实际，灵活选用活动形式，让学生尽可能利用多种感知途径和学习形式，在思辨、操作、争论、探究的过程中，实现有效的学习。 1.玩游戏、爱游戏是学生的天性，有了感兴趣的内容，又配上“游戏”式活动形式，学生就会乐意参与学习。老师应在考虑学生、教学内容、教学环境等多种因素的基础上，从针对性、启发性、发展性等方面开启思路，不拘一格地创造出多种游戏式的活动内容。例如在学习《京杭大运河》时，可以设计破译密码游戏，分给每组一张隋代沿海的轮廓图、五条蓝色和四条红色的彩带，三个绿色的圆点，要求学生用这些东西拼出隋朝大运河的示意图，并解析3、4、5、6分别代表什么？经过学生兴奋的活动，密码最后被破译：3是指三个中心城市：涿郡、洛阳和余杭。4是指四段河：江南河、邗沟、通济渠和永济渠。5是指大运河贯穿的五条河流，6是工程历时六年。枯燥的知识在游戏中轻松愉快地得到解决，活动取得有效性。 2.教师指导学生到图书馆、互联网中查找相关资料，核实整理成文字材料，带到课堂中与同学、老师进行展示、交流。例如学习长征时，让学生去搜集长征的故事，然后在课堂上就通过讲故事的形式来培养学生的口头表达能力。这些活动使学生走出封闭的课堂，主动探究知识，体验创造成果的喜悦，有利于学生创新思维能力的形成。 3.让学生自主编演历史小品剧，培养学生探究历史的激情。在教学过程中，我尝试着让学生自主编演历史小品剧，例如，在讲述商鞅变法时，就上演了一出《商鞅舌战群臣》。当“历史老人”带领学生穿越时空隧道，进入历史情景以后，由学生自己扮