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如何构建政治教学中师生互动关系【摘要】思想政治教育的目标是培养学生的政治素质和道德素质，帮助学生确定正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好的思想品德，达到这种效果，师生互动不容忽视，要以学生的发展需要为出发点，做到以生为本；激发和培养学生的自主性心理素质，做到以静制动；教师精益求精，做到精雕细刻；要全面实施减负。 【关键词】师生互动 以生为本 以静制动 精益求精 减负 思想政治教育的目标是培养学生的政治素质和道德素质，帮助学生确定正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好的思想品德，这一点是我们所确知的，但是如何才能达到这种效果，我认为：师生互动不容忽视。那么，如何实现这种互动呢？ 一、以 学生的发展需要为出发点、做到以生为本 学不学、怎么学，既不能由国家教学大纲规定，也不能由某一学科教师或某一位教师规定，而由学生的知识、能力、情感和创造性等方面的发展来决定，我们教师不能越俎代庖。十八九岁的学生正处在青春发育期，不仅生理方面发生了变化，个子增高、体重增加，第二性征越来越明显，而且心里方面也发生了变化，独立性、自信心逐步增加，辨别分析能力大幅提高，这些是优点；但是易冲动、不够成熟等相应的缺点、不容忽视。他们如果能把握住这个特定时期，那么就有可能创造出光辉的功绩，否则也可能干出傻事、蠢事来。基于学生青春期生理心理发展的需要，我在授课时，以理论讲授为主线，其中穿插更多却是一些生活常识、生活细节、尤其是针对他们身上的自私孤僻、自我膨胀、受挫力低等现状，以小喻大、有所针砭，让他们于无形中感悟人生、顿悟哲理，而不是呆板机械地去死记硬背。 二、激 发和培养学生的自主性心理素质，做到以静制动 在传统的教学摸式中，教师是绝对的主宰、权威，学生处于绝对的从属，顺从地位，缺少活力和主见；而实际上，教师只是学生学习的设计师和引路人，是学生疑难问题的解答人非泾渭分明的正误关系。因此，对某一个问题或某一个现象的认识，只要不是大是大非的重大政治问题，我就允许多种理解、多种看法的存在、鼓励“百花齐放”、“百家争鸣”。对学生与众不同的观点，异想天开的设想，只要他们言之有据、言之有道、我就让他们各抒己见，而不是所谓的“标准答案”加以硬性规定。有时，为了加强某个重点、难点，我往往以肯定的语气有意把观点说错，让他们进行分析辨别。使他们在实践之余不再迷信权威，更相信自已的分析判断能力，从而达到学而以致用。没有了注入式的满堂灌，代之以教师为主的、学生为主体的生动活泼的学习场面，整个课堂焕发处勃勃生机。 三、 教师精益求精，做到精雕细刻 1.课堂导入力求新颖别致，可根据不同情况采取不同的导入形式，可设疑导入、热点导入、材料导入、故事导入、漫画导入、也可歌曲导入。或严肃活泼，在角度新、教态新方面花样翻新，以推进教学改革。 2.教师语言的组织要自然流畅，既不局限于书本，语言枯燥干涩：又不离题太远，难以回来，而是争取做到有伸有缩，有轻有重，做到观念新、语言新，通篇一气呵成，实线重点突出、难点突破。 3.板书设计更要精心制作。内容过多，可采取要点式,脉络提别清晰，可采取线索式,内容较多，书写繁杂，可采取图表式,涉及内容杂乱，可采取辐射式。凡此种种，都有利于学生迅速而逐层地掌握基本知识脉络，寓学于乐，寓教于学。 四、 要全面实施减负 21世纪是知识经济的年代，经济和科学的激烈竞争渴求创新人才的出现。给予这种客观存在，把学生从过重的课业负担中解放出来，实现头脑、双手、嘴、空间、时间、眼睛的“六大解放”显得势在必行。 物资质决定意识，意识对物质有反作用，我们首先应该转变自已的教育观念，以正确的意识去引导，促进事物的运动、变化和发展。要改变教育只为升学目标服务，只以考试成绩作为评价学生唯一标准，只重视少数尖子生而轻视多数学生的观念，而是因材施教，争取让所有的学生在平等宽松的环境中都能成人成才。 规律是客观的，它的存在和发生作用时不以人的意识为转移的，因此我们应实事求是，按客观规律办事。”减负”不是减去学生的全部负担，不是不布置作业或作业布置的越少越好，不是要放松对学生的教育和管理，而是要因人而异，在“宜统则统，宜分则分，统分结合”的原则下，把班集体教学、分组教学和个别教学三者结合起来，一切从学生的实际出发，因势利导，使程度不同的学生都能找到自已的“突破点”、“生长点”，让尖子生“吃得饱”、中等生“吃得好”，后进生“吃得了”，从而实现减负增效。 总之，教师要打破填鸭式的教学模式，代之以师生互动的双向教学模式，缔造“渴望”与“设想”的联结点，引发学生潜能中的火花，使其得到自我认识。自我认同，自我修正，自我提高，最终实现教学相长，师生共进。 参考文献： [1