教育中也要有对“差生”“扶持政策”.docVIP

教育中也要有对“差生”“扶持政策”“差生”包括学习有困难的“学困生”，经济上的“贫困生”，身残的“残疾生”，失去父爱或母爱遭不幸的“单亲生”，更有智商不低，却在班上让老师们和同学们十分头疼，心理品质劣质的“后进生”，他们是班上处于被遗忘角落边的一分子，在班里抬不起头，心理上受着压抑，对学习、对学校、对自己失去了信心，这些孩子面临着多重危机。为了他们健康成长，教师对“差生”要有一定的“扶持政策”，“在乎”他们，给他们多一点关心、多一点微笑、多一点发言的机会，这样一颗颗稚嫩的心就不会受到重创，成长的旅途将变得更加快乐。 一、注重接纳，长“差生”的心理志气 ［案例］随着交往时间的增加，想象的成分开始减少，真实的成分增多了，失望也就随之而来。“非典”影响了正常的教学秩序，有不少学生发热、咳嗽，被从座位上“隔离”了。小C也是其中一员，很多老师高兴地说：“这下可好了，调皮大王被请回去了，教室里安静了不少，我上课的压力也减轻了一大半，是否对他的作业本也进行消毒一下。”过了六七天，小C高高兴兴地背着书包回来了，急急忙忙地把作业交给老师来批改，这时的小C却受到了这样的“欢迎”――“站远一点”，老师用手挡遮着嘴，斜视着为他批改作业。发现一点错误，老师厌烦地说：“你还是回去休息吧，这些题不会，你已不可救药。”同时把作业本扔在了一边，小C只会默默地承受，拿起作业本静静地走出了办公室。 ［评析与实施］虽然说“没有教不会的学生”，但老师不是超人，个别老师的行为过激，应该学会原谅学生，学生在错上摔了跤，得到认识，才会进步。我们不能把每个学生都培养成德才兼备的人，只要说出“我已经尽力了。”就行了，不要用愤怒强调自己的艰难。小C的作业完成得不好，应该从多重原因着手，因为再勇敢的人也会被发狂的狮子吓跑，小C心理承受不了压力，应该多给点期待，多给点时空，消除他的惧怕，注重他的发展过程。他在乎老师的表扬，老师的微笑。“亲其师，信其道”，要让学生从心里认为老师是神圣的，增长志气，扬起成功的风帆。 二、注重引导，长“差生”学习上的志气 ［案例］小A是全班有名的“后进生”，每节课在黑板一角的“差生栏”中总是写着他的名字，他习以为常。“嬉皮笑脸”的他总被老师拎到了讲台旁（桌凳齐全），这样他的一举一动都被老师“监控”着。起初他克制了，冲动性减少了，但次数多了，他的胆量大起来了，等老师走到黑板前或走到学生中间讲课时，他的腿又不老实地乱下位，去鼓捣别的同学的文具盒、铅笔、书本等。霎时，老师的双眼像老鹰捉小鸡一样死死盯住了他，他立即松手，整个班级安静了下来，老师当场拎起了他的耳朵，警告他，批评他，全班都在笑话小A。 ［评析］小A之所以做出这样一系列举动，其实是想引起老师的注意，至于在课堂中当场批评他，他丢了面子，为了挽回面子，他不断地做一些小动作，在心理上找回平衡和满足。如果每节课治标不治本地一次次地把他拎来拎去，或直接批评，则不仅浪费了宝贵的教学时间，而且激化了师生的矛盾。从他不服气的眼神中很容易看出老师在他眼里威信。其实，在课堂上批评学生、怒骂学生是老师无用的表现。老师要和学生一起找病根，矫正学生身上的不良行为和不良心理品质。 ［案例与实施］在美术课前，小A被语文老师找去补习作文，结果上课迟到了。当他喊报告时，全班像看耍把戏似地看着他（希望他出丑）。我让他直接回到座位上，继续上课：刚才老师指出的自然现象，在大自然中有着许许多多，同学们说了许多，现在请小A再给大家补充几个好吗？全班没有声音，用不服气、不信任的眼神看着我。这时我用严肃的目光扫视了全班。小A走进教室还没坐稳，被老师喊起，同时又有好奇心，他手摸着后脑勺，思索了片刻，连续说出了十几个，全班惊讶了，我示意他坐下，表扬他回答得十分好，让全班鼓掌表扬，小A的眼睛一直盯着我，我用真诚的心面对着小A，感动了他，我发现他的眼眶中含着晶莹的泪花，换来了他以后的勃发，助长了他学习的志气。课后我鼓励他，表扬他爱动脑筋，这是他的闪光点，以后的学习就要像这次一样，并让他振作起来，努力学习，把精力用在学习上，说他一定行，老师会一直支持他。他依依不舍地望着我，再次流出了眼泪，并表示他一定好好努力，争取各方面都能有所进步。 三、注重同感，长“差生”生活的志气 ［案例］前不久，听说小B被班上好多同学围着追打，并要他下跪，他号啕大哭。同时班上的同学急急忙忙向老师告状，说小B怎样不好。老师听到小B的名字就十分生气，责令把小B叫进办公室，一会儿小B像被押囚犯一样带进了办公室，全班同学挤在门口看热闹似的，等着看小B怎样被开涮。 ［实施］我赶走了门口看热闹的同学，轻声俯身问小B事情的前因后果，并用小手帕让他把眼泪擦干。我只是说了一句话：“男子汉，有泪不轻弹。”并手拉手带他进了教室，让他轻轻回到座位上（