新课程中高中英语教师教学观念转变.docVIP

新课程中高中英语教师教学观念转变摘要：教学的目的是学生是否“学到手”，是否听懂，学会和熟练掌握过去，而不是整个课堂被教师主宰。新课程要求教师以人为本，尊重学生的情感、个性、需要和发展的愿望，在此要求下高中英语教师应该改变旧的教学观念，让学生成为学习英语的主体，走出哑巴式英语学习的误区，培养学生自主学习英语的能力、鼓劲学生在活动中学习英语，提高英语学习的效率。 关键词：新课程；学生；教师；自主学习 中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）05-0097-01 教育观念虽然是无形的，但在教育实践的过程它却能改变教育的面貌，决定教育的成败，影响教师的工作方式，制约教师教育活动的方向。教师在教学中过程中所形成了对教学偏向认识，必然在教学过程中得到体现，直接影响到学生的学习英语的成效。新课程标准要求老师动态地理解学生发展，倡导在教师的启发引导下，学生的知识生成方式和自主学习方式，新课程以知识授受为特征的教学局面，以建立学生自主学习方式为重要的着眼点。关注学生学习的方式，从而使教，学，师生关系获得新的意义。因此，在新课程的教学中，教师应该转变自己的教学观念。以适用新课程教学，更好的教授学生。 一、建立学生主体观，把时间还给学生 新课程提倡自主、探究与合作，让学生成为学习的主人，主体意识、能动性和创造性不断得到发展。新课堂中的交流是以学生之间为主，学生获取知识的途径是广泛的――不仅可以从教师处，还可以从同学中汲取知识。可以让学生在合作交流中取长补短、互相学习，在动手实践中相互合作、积极探索。这个过程对学生学会生活、学会做人有着积极的意义，重视并组织好合作学习，它在更高层面上体现着学生的主体地位。英语的研究性学习就是要求学生培养自学能力。学生是学习的主体者，教师只是起辅助的作用，是处于辅导者的地位。教师精选出难易程度适中的内容推荐给学生自学。让他们在自觉的过程中探究知识的运用，同时学生可以借助网络帮助自学，以提高自学的效果。在每单元的intergrating skills，word power都可以采取学生自学的方式教学。使学生在自学的过程中获知对某知识的缺乏。 二、走出哑巴式英语 在过去的英语教学中，大部分教师在高考指挥棒下，只讲述语法，阅读理解力的提高，却忽视了学生的听说能力。对于书本上的内容精讲，而不重实用。英语是一句语言，就如中文一样，作为语言最重的是要会使用，会读会说。语法是必学不可，但我们不能在学习的过程中一切为了语法而学。如果只会写，而忽视听说读，那么学的就是哑巴语。,对于全球化的时代，还抱有此种学习态度是万万不行的。我们可以采用让学生在真实的语言情景中习得语法规则教师应该引导学生多读，多听，在读听的过程中学语法，写句子。使枯燥的语法学习转变为快乐的英语沟通。高中英语教师在教学过程要注重发展学生语言能力、思维能力、自学能力和创新能力。英语教师在具体教学时必须按照这一要求，组织学生进行口语训练，则能处理好准备和实践两个阶段的关系，又能处理好流畅（fluency）和准确（auuracy）的关系，灵活运用训练方法和技巧，从而促进听、读、写能力的共同提高，促进了学生思辩能力的形成与发展。 三、进行探究活动激发兴趣 兴趣是一个人力求认识某种事物或某种活动的心理倾向，是推动学生学习的内部动力，它往往与愉悦的情感体验紧密相连。充分利用图片、卡片,自制教具等辅助教具特别是现在网络发达的时代，我们完全可以利用网络资源，美化教学课件，吸取学生的兴趣。比如在讲述某个枯燥的语法知识时，配套的练习题答案，教师可以用可爱的卡通图案来描述A，B，C，D.还可以制作立体的FLASH动画帮助学生理解课文或拓展学生相关的文化背景知识，使学生不仅学会了句子的表达，而且丰富了学生的英语文化背景知识。坚持五分钟英语教学活动,让学生多表现。针对45分钟的课堂教学，教师应该一改过去满堂灌的教学方法。可以留出5-10分钟的时间组织与该堂课程所学知识相关的英语学习的小活动，这个活动让学生成为主体，分组让更多的学生参与进来。比如，牛津英语模块4的第1单元的Advertising一课中，就可以安排学生自己设计广告，制作成海报。这样不仅加深对文章的理解，也锻炼了学生实际运用英语的能力。在广告海报完成之后，教师为进一步调动学生参与的积极性，可以引入竞争机制,适当搞些竞赛。选择出做的最好的一组，并可以备些小礼物以示鼓励。 四、评价以鼓励为主，放大学生的优点 在学习的过程中，学生面对了太多的批评，新课程更多的是要求学生有积极的学习态度，教师应尽量调动学生在学习过程中学的学习情绪，课堂教学气氛逐渐达到最高潮。教师在此过程中评价手段就应该改掉过去批评为主的方式，而应该以鼓励为主，放大了学生的