文科类高等数学课教学中数学语言教育.docVIP

文科类高等数学课教学中数学语言教育数学语言作为一种科学语言，它的基本特征是：一是准确性。数学语言可以摆脱日常用语(自然语言)的多义性与歧义性，表达准确无误，不易别解；二是简约性。数学语言历经了几千年的发展，逐渐演化一整套符号语言，表达形式简练而又确切，便于人们进行量的比较与判断；三是形式抽象化。也正是由于数学语言变得越来越简约，因而也就越来越形式化，越来越抽象。试想 这样的记法把导数的意义全部涵盖在里边。若用自然语言表述需要多少句话呢?以上特征使得数学语言一方面描述与刻画客观世界的自然现象与社会现象变得越来越精确与简洁；另一方面又使得它在发现科学真理方面显示了巨大的威力。麦克斯韦通过建立麦克斯韦方程组预测电磁场的存在，就是一个典型的例子。近年来，“数学语言还以其特有的精确性、简洁性、逻辑性和抽象性为社会科学语言注入活力，并逐步成为社会科学语言中重要的组成部分。各种数学概念、术语、公式、算法、程序正被社会科学工作者得心应手地使用着。现在数学的语言，从控制论到几何学，从微分几何到统计学，已经渗透到了现代社会各个信息系统中去。” 目前，许多文科专业都开设了高等数学课程。一方面，由于数学语言在社会科学中的重要性，迫使我们在从事文科数学教学时，特别关注数学语言的教育，这也正是文科专业开设文科高等数学课程的目的之一，另一方面，也正是由于数学语言具有前述的一些特征，因此，它在培养文科学生素质方面起着至关重要的作用。此外，数学教育心理学的研究还表明学生的数学学习是和学生数学语言的发展水平紧密相连的，“数学思维的发展是离不开数学语言的同步发展的”，教学实践也表明，数学语言发展水平低的学生的数学理解力也差，理解问题常常发生困难和错误。以上三方面的原因使得我们应特别重视文科高数教学中的数学语言教育。笔者近几年一直从事文科高等数学的教学，在这方面做了一些有益的尝试，收到了良好的效果。 一.强调数学语言的重要性，加强使用数学语言的意识 经历了十多年的中小学数学教育，大学生们已积累了一定的数学语言基础，然而，中小学数学教育中，应试占主要地位。以解题为中心的数学活动，或多或少地淡化了数学语言教育，我曾多次与他们交流，让他们谈谈对数学语言的感受，他们大都认为“因为――所以”就是数学语言或者认为数学语言就是符号。这证明他们对数学语言的理解仅停留在低层次上，并不知道它的特征、意义和作用。初等数学与高等数学是一脉相承的，只是高数的内容更抽象、更复杂一些。因而在数学语言方面就显得更形式化一些。我们作为高数的教育者，应把高数教育看做是对文科学生进行数学语言教育的契机。应在这样一门课程中，让他们得到一次提升与凝练，所以我们在每一节中都可以追求数学语言教育，不断地向他们灌输数学语言的重要性，有意识地揭示数学语言的特征，强化他们对它的认识。我反复向他们讲“全部的数学可以概括为两件事，一是如何使描述与刻画自然或社会现象的语言变得简练；二是如何使改造自然或社会的方法变得更简洁。”数学家一直朝这两个方面努力，前者就是数学语言的生成、使用与发展；后者则是数学知识方法的创新与应用。而前者显然是后者的基础，在高数教学中，要让学生感受到数学语言的力量，它的形式化、它的简约性、它所涵盖的信息量是任何其他语言所不能替代的。诗歌虽然也是一种浓缩的语言，它也具备精炼、简洁、深刻等特点，它所表达的意义非常丰富，但它还不能与数学语言相比较，因为数学语言的最重要特征――准确性是诗歌所不具备的。在公式(a+b)2=a2+2ab+b2中，a、b是形式化的，可以是任何数、任何式，甚至可以是桌椅、板凳，但它所表达的关系是永恒不变的。[f(x)g(x)]=f(x)g(x)+f(x)g(x)中的函数是可以变的，但这个等式是永恒的，诗歌则不同，同样一首诗，不同人读可能有不同的理解，不同的感受，所有这些都需要教者在教学中不失时机地揭示出来。任何一种文化交流活动都要受相应的文化规则制约的，都要涉及相应的文化背景，数学教学在本质上也是教师与学生之间、师生与数学之间的交流、交往的过程，给文科专业的学生讲授高等数学，就要考虑到文科专业的特点，要经常把文学、诗歌、艺术、音乐、财经等方面的知识联系起来，并将其数学语言化，或与数学语言作对比，使他们感受数学语言的力量，学会使用数学语言，从而学会利用数学思维思考问题，解决问题，这才真正达到了文科专业开设高等数学的目的。 二.将数学语言教育落实到每一节课中 语言教育是需要时间和环境的，一年的高数教学，如果把数学语言教育做好，对学生的影响是巨大的。关键是我们能否将其落实到每一节课中。因为每一节的数学知识都要用数学语言表述，反过来又可把每一节的数学知识看作是数学语言的载体，所以数学语言教育应落实到每一节课，落实到每一个知识点上。我们既要考虑整体课程中的数