浅议中专数学中利用“数形结合”法解题.docVIP

浅议中专数学中利用“数形结合”法解题摘要：数形结合就是根据数学问题的条件和结论之间的内在联系,既分析其代数意义,又揭示其几何直观,使数量关系的精确刻画与空间形式的直观形象巧妙、和谐地结合在一起,充分利用这种结合,寻找解题思路,使问题化难为易、化繁为简,从而得到解决。一方面,借助于图形的性质可以将许多抽象的数学概念和数量关系形象化、简单化,给人以直觉的启示.另一方面,将图形问题转化为代数问题,以获得精确的结论。因此,数形结合不应仅仅作为一种解题方法,而应作为一种重要的数学思想,它是将知识转化为能力的“桥”。 关键词：数形结合思想；草图；应用；基本准确；解题思路；化难为易；化繁为简；数学问题 中图分类号：G630文献标识码：A 文章编号：1003-2851(2011)06-0-01 数学的重要性不容小觑，但中专学生在学起来又是另外一回事，他们觉得数学枯燥无味，晦涩难懂，理论深奥。面对这一情况，我们老师不应回避，更不能放弃。有难度才有挑战性，我们应该站在学生的角度去思索，去探讨，接受这份挑战，如何成为学生学习的“心智唤醒者”，激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，使他们兴趣盎然地参与到学习全过程中来。尤其对于数学中图形的变换，素材的收集能起到不可替代的作用，生动逼真的画面能激发学生学习兴趣，简洁的数学图形、数学公式的形成、变化用直观的手段表示出来，使抽象的数学变得更形象，使深奥的理论更生活化，使晦涩的解题过程更流畅易懂。 在数学中，“数形结合”是一种非常重要的解题思想方法，它不仅给我们的解题带来方便，更重要的是让我们形象的体会到数学各分支之间的内在联系和数学的美。 在中专数学中，几乎每一章书里都或多或少涉及了“数形结合”的思想：“集合与逻辑用语”中的“文氏图”，“不等式”中的“利用数轴来比较两个实数的大小”，“函数的概念和性质”中“函数的图像”、“一元二次函数的图像”等，“指数函数与对数函数”中利用“指数函数与对数函数的图像来研究函数的性质”，至于“平面向量”、“直线”、“二次曲线”中，“数形结合”的思想就不必一一列举了。因此掌握这种方法十分关键，那么如何能够较好的运用“数形结合”呢？ 一、学会画草图 所谓草图，就是能够基本反映题目要求的图像。例如：一元一次函数和二元一次方程就是直线，而两点就能够确定一条直线；一元二次函数就是抛物线，而顶点及开口方向就能基本确定一条抛物线；等等。 二、草图要画得基本准确 所谓基本准确，就是说图像要能较好的反映题目的要求。例如：画函数的草图，那么要求能够通过图像直接反映出函数的增减性、奇偶性（对称性）、极值、与x轴的交点、与y轴的交点等等；又如，在同一直角坐标系中，有两个或两个以上的图像时，它们之间的交点位置、上下左右关系等，都要在图像中清楚明了，这样才有利用比较。 例1设={（，）|+=2}，={（，）|=1}，求∩。 此题可以通过解一元二次方程组来解，通过联立两个方程+=2与=1，解出与y，立刻得到∩={（，）}。 但是我们也可以用“数形结合”法来解：在同一直角坐标系中画出直+=2与=1的图像， 两条直线的交点为（1.5，0.5），所以∩={（1.5，0.5）}。 例2 判断直线34+5=0与圆+=1的位置关系。 此题可以通过解二元二次方程组来解，通过联立两个方程34+5=0与+=1，如果方程组无解，那么直线与圆相离；如果方程组有一组解，那么直线与圆相切；如果方程组有两组解，那么直线与圆相交。 但是解二元二次方程组对于许多中专生来说并不是一件容易的事，因此我们考虑用“数形结合”法来解： 在同一直角坐标系中画出直线34+5=0与圆+=1的图像： 直线34+5=0与圆+=1有一个交点，因此直线34+5=0与圆+=1相切。 三、利用“数形结合”，要学会选择适当的函数 例3判断方程2=0的解的个数。 解法1：考虑到一元二次函数=2与轴的交点的个数即为方程2=0的解的个数； ∵，， ∴一元二次函数=2是开口方向是向上，顶点为：（，）的抛物线； 画一元二次函数=2的草图： 从图像可以看出一元二次函数=2与轴有两个交点， 因此方程2=0有两个解。 解法2：把方程2=0进行变形，得：=+2， 考虑到一元二次函数=与直线=+2的交点的个数即为方程2=0的解的个数； 一元二次函数=是原点为顶点，开口向上的抛物线； 画一元二次函数=和直线=+2的草图： 从图像可以看出一元二次函数=与直线=+2有两个交点， 因此方程2=0有两个解。 上例可以看出，由相同的方程可以构造出的不同函数，不会影响到结果。但是如果构造的函数适当的话，