浅议思想品德课渗透探究性学习探索.docVIP

浅议思想品德课渗透探究性学习探索摘要：新课标提出在中学阶段开设“研究性”课程。本人在思想品德课如何渗透研究性学习，从专题性、自主性和开放性等主要特征方面进行了积极探索，颇感受益。 关键词：思想品德　课渗　透研究性学习　探索 国家教育部在制定新课程计划时，提出在中学阶段开设“研究性”课程，这是中国教育的一次变革，它也必定冲击思想品德课堂教学的改革。下面就初中思想品德课教学中如何渗透研究性学习谈一点体会。思想品德课研究性学习具有专题性、自主性和开放性等主要特征。 一、重视专题性 初中思想品德课专题研究性学习主要以教学内容为出发点，以时政热点等材料为载体，围绕问题的提出和解决来组织学生的学习活动。从全国各省市近几年来中考开卷试题中，我们可以发现，试题强调“知识、能力、觉悟”相统一，注重考查学生学习运用所学知识和分析社会现象的能力；在取材上，试题密切联系社会重大热点和学生生活实际；在设问上，注意引导考生获得正确、积极的认识，以及热爱祖国和关心家乡发展。所以说教师要经常通过各种媒体了解、关心国内外大事：要组织学生从自身生活和社会生活中选样和确定他们感兴趣的研究专题，从中提出问题获得新知。特别重要的是教师要有专题策略，要以某一典型事件、现象或某一课题为中心，引导学生定向开发和利用思想品德课程资源。所确定的专题一定要具有实效性。实践证明，通过一系列的专题研究学习，学生在理解上得到了加强。学会了从多角度看问题和分析问题，形成了正确的、良好的、积极的情感态度。 二、提倡自主性 《基础教育课程改革纲要》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系。注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习”。 前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，有一种根深蒂固的需耍，希望自己是个发现者、研究者、探索者。”思想品德课研究性学习就是强调以学生的自主性、探索性学习为基础。所以说在思想品德课教学中，教师要积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题。让学生自己能做的事情自己做，自己能思考的问题自己独立完成，达到陶行知先生提出的“教学做合一”的境界。通过调查、讨论、访谈等活动，使学生更自觉、更深刻、更持续地学习，提高他们自主学习的能力。例如，在“自觉磨砺意志”一课教学中，针对教材内容，课前将学生分成两组。一组为调查组，调查全班同学的意志力情况，教师指导计算机水平高的同学把调查结果绘成柱状图：另一组为材料组，利用报刊杂志、电视、网络等资源，搜集自觉磨砺意志的典型人物、事例及格言警句等。与此同时，教师也收集相关材料，以备教学之用。在课堂教学中，教师充分运用师生搜集的材料，创设问题情境，开展研究活动。如请调查组的学生通过多媒体展示调查结果。在教师引导下，学生通过分析得出结论：我们的意志力需要提高。通过学生不怕困难、勇于拼搏的事迹，结合学生搜集的相关资料，引导学生讨论、交流，从中感悟自觉磨砺意志的方法。在理解掌握教材内容的基础上。教师引导学生针对自身的不良习惯，提出磨砺意志的建议，开展同学间的赠言活动等，进行知识的迁移，达到自我教育。 三、呈现开放性 开放性，是现代教材应有的品质。留有空间，是解决教材繁琐化的重要途径，不仅有利于促进学生个性化学习，有利于激发教师的创造性，还有利于增强教材的适应性。 研究性学习要研究的问题多来自学生自身生活。因此。研究性学习必然会突破原有学科教学的封闭状态，把学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。教师在教学生要紧贴时代、紧贴社会、紧贴学校、紧贴学生。贴近学生生活，联系学生学习、生活实际中出现的一些问题，通过师生共同对这些问题的分析、认识、消化、理解，有利于学生提高认识问题的能力，有利于学生形成正确的思想观念和良好的道德品质。例如。在上“学会调控情绪”时，出示了三个例子，并进行分小组讨论。 例子1：小华的父亲在一次车祸中去世。从此小华沉默寡言，时常发呆，甚至以泪洗面，学习成绩下降。请你帮助小华想想办法，摆脱这种情绪。 例子2：小琳课后在帮助同桌小明捡文具盒时，被小明误以为是她摔坏了自己心爱的文具金。并一口咬定是她摔的非赔不可，小琳委屈极了。请问小琳怎么办? 例子3：小黄同学在一次期中考试时，本属于自己强项的数学考砸了，回家后挨了父母的批评。请问小黄同学该怎么办? 教学中教师在学生讨论的基础上。肯定学生想了一些很有用的法子，其实学生在自觉不自觉的过程中，已经应用调节的方法了。然后再结合学生的方法和举例，引导学生学习注意转移法、合理发泄法、理智控制法的方法及具体运用。课堂教学实践证明。学生对这样的情境材料和设计的问题很感兴趣。能积极