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谈语文教学中口语交际训练方法摘要：吕叔湘先生指出阅读教学“是学生、教师、文本之间对话的过程，”也是训练口语训练的主要阵地。在阅读教学中可通过、表演、交流等各种不同形式锻炼学生的口语表达和思维能力。口语交际也是提高学生写作能力的重要途径之一。 关键词：口语表达能力；语言交际；口语训练 中图分类号：G630文献标识码：A 文章编号：1003-2851(2011)06-0-01 在语文教学中，训练学生的口语表达能力是一项重要任务。我觉得，教师应把口语训练渗透到教学过程中，挖掘语文教材中口语因素，以培养学生的创新精神为目的，以引发学生“深层互动”为前提，通过学习探索，结合自己在教学中的点滴体会，口语教学过程中我尝试了以下几种训练方法，并取得了显著成效，现总结如下: （一）听讲 “听”作为信息输入的一种方式，在语言交际中与“说”具有同样重要地位。培养听力，也就训练了口语交际能力，听和说实际上是唇齿相依的关系。教师应关注听后反应的训练。例如：听课、听报告、听发言要求学生能做记录，不遗漏主要内容；对重要问题或不懂的问题要加以批注或着重号，以备课后或会后请教或追问。听讲，还要注意讲话人的表情、手势、动作、情绪等，努力“听”出话中话、弦外之音。要边听边思考，要能提出问题或自己的看法。 （二）诵读 优美精彩的诵读，是人体各种感官协调活动的过程，更是培养学生口语交际能力的重要手段。通过诵读，可以培养敏锐的语感，丰富口语材料，锻炼口才。要学生逐步做到正确、流利和有感情地朗读，养成良好的口语表达习惯，从朗读学习说话的技能技巧。它需要以感情为基础，是一种很重要的口语训练。朗读训练的方式多种多样，可以整篇朗读，重点段落的朗读，精彩语句的品读，也可分角色朗读，有感情的朗读等等，它们都不失为提高学生口语水平行之有效的方法。 （三）复述 复述，是在理解吸收原文的基础上讲述或转述课文内容的训练方式。也是进行口语训练的一种重要途径和方法。其内容和形式多种多样：可复述段落，复述片断，也可复述全文；可详细复述，概括复述，也可创造性复述；还可以利用形象的图画，直观的板书，有声的语言等，帮助学生深入理解课文，积累语言，启发学生的思维。另外，扩展想象和展开联想同样可以引导学生按照课文的思路进行合理想象，准确、生动地用口语表达出来，以期提高学生的口语表达能力。 （四）讨论 讨论，是提高学生口语交际能力的有效方式，是一种科学务实的思维方法。它能克服单方面、浅层次的思维活动，发展多方位、多层次、多视角的立体思维，要求能对答如流、随机应变、识别大局、兼顾某一话题的主旨。另外，讨论的问题要有讨论的价值，这样才能激发学生参与的欲望，激活学生的思维，发挥他们的潜能，达到锻炼口才的目的。 （五）演讲 演讲，因为要面对听众，它不仅能有效地训练学生的口语表达能力，还能训练演讲者的心理素质。口语教学过程中，我牢牢抓住课前3分钟演讲环节，充分让学生展露他们口语交际的风采。当然要让学生演讲好，演讲话题的确定很重要。因为只有学生感兴趣的话题．符合学生年龄特点。能让他们有话可说的话题，才能很好地达到预期的效果。在教学中，不仅要让学生懂得一些演讲技巧，并熟练运用到自己的演讲中，还要让学生在听演讲时，留意演讲者的“陪衬语”和“本意语”，从比较中体演讲要点，这样一来，那些胆小的学生也通过这样的演讲，在渐渐提高他们的自信心，提高他们的口语交际能力。 （六）辩论 辩论，是一种重要的口语交际训练形式，它能有效培养学生敏捷思辨能力和快速应对能力。通过辩论，可以使学生明辨是非，磨砺思想，注重积累，扩大视野，养成良好的维习惯，提高口语的表现力。在辩论的世界里是没有肯定的是非曲直的，人们所以要辩论，就是想为自己的主张找到理由。课堂出现不同的看法，如果有价值就可以组织学生或当堂或另找时间进行小规模的辩论会。如“同学过生日送礼物好不好”、 “学习成绩出色就是好学生吗”等。辩论是一种层次高、难度大的口语交际训练方式。辩论训练时，教师应给学生具体的指导，并且提供有关的学习参考资料。 （七）模拟 场景教学中，我利用课余活动时间，组织学生进行一些模拟社会实践活动。如模拟一位在熟悉景点的解说员，向“游客”当地地的风土人情、景物；模拟 “去慰问一位住院的老教师”，模拟自愿者在街头募捐时的场景等。这些模拟活动，必然对学生口语交际能力的提高有很大帮助。这些模拟活动也为学生将来走向社会进行实际的交际活动打下基础。 以上是我在教学中常用到的口语训练方法。此外，在阅读、写作中渗透口语交际教学，也是培养学生口语交际能力的基本途径。著名的语言学家吕叔湘先生指出阅读教学“是学生、教师、文本之间对话的过程，”也是训练口语表达能力的主要阵地。在阅读教学中