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　　大学生心理健康教育实践教学研究综述 广东轻工职业技术学院 高 涛 [摘 要]我国对大学生心理健康教育实践教学研究较少，目前的研究从体验式教学、模式教学、多种教学方式混合等方式进行探索。大学生心理健康教育实践教学具有重要意义，目前实践教学模式存在一定问题，各种教学方式之间需进一步融合、探索、创新，并进一步提升大学生实践教学的效果。 [ .. 关键词]大学生；心理健康教育；实践教学 中图分类号：G62.0 文献标识码：《 ：1671-0568(2014)35-0026-03 基金项目：本文系广东省教育厅课题“心理健康教育实践教学创新研究” (编号：2012C2021)、广东省高等职业教育教学改革项目“高职院校全员协同型思政课实践教学模式的构建与创新” (编号：20120202040)的科研成果。 2011年5月，教育部办公厅关于印发《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》的通知指出： “高校学生心理健康教育课程是集知识传授、心理体验与行为训练为一体的公共课程”。 “课程要充分发挥师生在教学中的主动性和创造性”， “要采用理论与体验教学相结合、讲授与训练相结合的教学方法，如课堂讲授、案例分析、小组讨论、心理测试、团体训练、情境表演、角色扮演、体验活动等”。文件指出了心理健康教育实践教学一些教育形式。目前，学术界对大学生心理健康教育缺乏系统的整理。在新形势下，如何在大学生心理健康教育中更好地完成教学任务，探索大学生心理健康发展良性循环大环境，高效地为社会培养更多健康的高素质人才，对大学生心理健康教育实践教学研究的总结和梳理具有十分重要的意义。 一、大学生心理健康教育实践教学研究现状 近年来，探索高校心理健康教育课程实践教学的文章逐渐增多，为实践教学做出了有益探索。截止2014年8月，在中国期刊网上，以检索项“主题”分别输入检索词“大学生心理健康教育”、 “实践教学”，检索要求为“精确”，得出关于大学生心理健康教育的研究情况，见表1。 通过检索发现，今年我国学者对大学生心理健康教育进行了大量研究，以“大学生心理健康教育”为主题精确检索，共发现文章5653篇，2004年至今发表的就占了全部的90.7%。但对以实践教学研究为主体的大学生心理健康教育至今只有11篇，从2009年开始出现。以体验式、支架式、工作坊、心理情景剧等为题的大学生心理健康教育，可以搜到较多的文章，这些文章从实践教学的某个角度进行探讨。但大学生心理健康教育实践教学总体上尚处于起步阶段，及时梳理总结我国大学生心理健康教育实践教学的有关经验，对于大学生心理健康教育质量的提升具有重要的启迪作用。 1．实践教学与体验教学。程美华认为实践教学归根到底就是体验教学： “实践教学在大学生心理健康教育课中有着重要地位，它已经不是一般意义上的教学方法层面上的改革，更是本课程教育理念上的变革。” “应坚持理论与实践相结合的教学原则，把实践与体验融入课程教学，通过心理健康教育活动诠释和深化心理健康教育课程教学。”体验式教学通过团体辅导、心理情景剧、朋辈辅导等方式，“注重个体的差异性，强调沟通、交流和共享，强调主动性、过程性、情境性和实践性，其特点是以体验为中心，引导学生互动，达到知情统一。”国内学者通过一系列基于学生体验的教学模式，有效推动了教学方式的改革，提高了学生学习的兴趣．提升了教学效果，成为实践教学的一种有益探索。 2．实践教学与模块教学。张继玉在实施大学生心理健康教育过程中，把实践教学作为大学生心理健康教育中的一个模块，与网络教学、课堂教学并列。实践教学采用必修与选修结合的方式，由各班心理委员组织实施考核，采用项目教学的方式，把实践教学分为九个项目，以学生实践为主要方式，进一步检验学生对所学知识的了解及应用能力，以达到学以致用的目的。通过充分发挥心理委员的作用，模块教学拓展了实践教学的空间和方式。 3．实践教学：多种教学方式的混合。王欣等人认为，大学生心理健康教育实践教学模式在理论课堂上要突出学生的互动性和参与性，渗透体验实践思想，实践课堂应注重培养学生的实际应用能力，在教学中通过主题班会、心理测评、心理素质拓展、朋辈心理辅导、情景模拟、心理沙龙、心理调查、主题心理咨询等方式进行，并利用网络平台进一步深化交流。 朱琦等人认为，大学生心理健康教育实践教学应包括循序渐进的四个模块：认知实践课、操作实践课、综合实践课和创新实践课。实践教学通过课堂和第二课堂、团体活动、心理素质拓展等方式进行。实践教学在大学生心理健康教育中具有以下特殊价值： “在实践中体验心理健康的状态、选择理性的思维方式、发展自我调适的方法、培养人际交往的技能、放松与宣泄。”