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　　小学数学主体性教学的有效路径探析 摘要：主体性教学强调师生互动，由师生的积极性、能动性和创造性所建立的民主、平等与和谐的教学环境，让师生充满快乐地进入到教与学的过程中，实现教学的民主化和创造活力的提升。小学数学主体性教学是时代素质教育的需求，教学中要在尊重学生、教学民主，启发引导、激活思维，引起研讨、激起争论，自己尝试、自己发现，自己动手、自己小结等五个方面切实开展主体性教学。 .. 关键词：小学数学；主体性教学；有效路径 如今，推进素质教育，尊重学生的主体地位，培养学生的主体精神和激发学生的主动精神，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，最终促进学生主动学习和主动发展等教育理念已成为时代主流。可以这样说，密切关注学生的主体性发展，切实构建主体性教育已作为新世纪的重要教育课题摆上日程来。而如今在小学数学课堂教中，如何构建以学生为主体的主体性数学课堂教学，则是我们小学数学教育工当前必须慎思的重要问题。本文就是结合自己的教学经验谈谈小学数学主体性教学诸方面问题的看法。 一、主体性教学属性 “主体性教学”是在新时代背景下，相对于“应试教育”弊端提出的一种新的教学理念性口号。“主体性”简单地说就是人在实践活动中表现出来的自主性、能动性和创造性，“主体性教学”中的“主体”主要是指教师和学生，显然“主体性教学”强调两个主体都要显现出主体性特征，两个主体间富有创造性交流和互动，教师的指导和学生的自主与创造，最终实现教学效果的最大化。深刻分析，可以发现，主体性教学中，由师生的积极性、能动性和创造性所建立的民主、平等与和谐的教学环境，能让师生充满快乐地进入到教与学的过程中，学生得到尊重和关爱，获得确切的存在感受①，主体意识和主体创新能力自然得到极大提升，学习的主动性、积极性和创造性得到明显提高，在教师的激励和指导下，学生能充分地自主地学习，学生的全面发展得到实现。可以想象，作为一种新型的教学观，主体性教学以人的全面发展为目的，真正符合培育个体主体性的现代教育本质，师生关系极为融洽，这种新型实践教学模式符合时代需求，也必然是现代教育的正确方向。 主体性教学呈现的属性和原则主要有，一是师生两个主体的双重性和互动性②。主体性教学就是要正确把握教与学的关系，遵循教师主导作用和学生主体作用相结合的规律，既要看到学生是正在发展中的人，是教育的客体，必须发挥教师的主导作用，同时又要看到学生又是自我学习和教育的主体，必须发挥学生的主体作用。在二主作用当中，学生的主体作用是根本，因为教师的主导作用是外因，学生的主体作用是内因，外因必须通过内因才能起作用。二是尊重差异和充分自主化。主体性教学承尊重和善待富有差异性的学生个性，在此前提下力尽因材施教，让学生能真正做到自主地支配自己的学习资源。三是各类活动有机贯穿教学中。主体性教学是具体活动中实现启发式教学，注重在活动中培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。四是学生创造能力的提高和全面素养的提升是主体性教学的核心目的。主体性教学最终是为了培养有创造性的人才，是对传统教学各方面的超越。 主体性教学应用于数学课堂教学中，强调学生是课堂的主人，是学习和发展的主体。教师是课堂的指导者和调控者，用各种手段和智慧让学生在数学课堂中发出创造性火花，让学生在快乐的学习环境中实现最大化的创造性。那么，小学数学教师如何突破教育桎梏，如何扫除现实诸多不利因素，找出一些行之有效的路径，在小学数学课堂上实现主体性教学？这事关教育的根基，意义重大，值得深入思考。 二、具体的有效路径 1.尊重学生教学民主 教师和学生之间只有知识多与少，先知与后知的差别，没有人格上的差别，教师必须尊重主体，尊重学生的人格，给予适当的给地位，适时变革学生的课堂“角色”确立学生的主体地位。师生之间既要有追求知识的同频共振，又要有思想交流的情感共鸣。既要有教师诱发学生创造性思维的信息输出，又要有学生对教师创造性劳动的深刻领悟的信息反馈。教师与学生彼此需要心心相印，水乳交融，这是主导与主体相结合的最佳境界。 事实上，师生彼此尊重目的的是创设平等和谐的师生关系，也是实现主体性教学的必要前提。主体性教学的目标是通过教师的教育教学活动,引导学生自主学习,达到自我发展、自我完善。然而,学生在受教育的过程中，并不是被动地接受教师所传授的知识,而是通过师生交流合作过程得以完成，学生人格得到尊重，师生间情感倾心投入，融洽的关系自然会形成。在教学过程中，一旦师生间建立良好的情感，形成平等和谐的师生关系，就会产生愉快的教学气氛，就会使学生乐于学习、愿意学习。只有在平等和谐的师生情感上，学生才不会因师道尊严而缩手缩脚，天性才会凸显。只有在平等和谐的氛围中，学生才能发挥自主性，才能唤起和培养孩