小组合作学习在职业院校技能竞赛培训课程中的运用实践.docVIP

　　小组合作学习在职业院校技能竞赛培训课程中的运用实践 殷勤 潘斌 张书 （中山职业技术学院 广东 中山 528404） 摘要：小组合作学习是以学习小组为课堂组织形式的一种教学模式，是通过学生分组合作共同完成学习任务的一种互助性学习方式。教师应针对高职电梯类专业教育的特点，树立以学生能力为本位的课程观和以工作过程为导向的教学观，采取小组合作学习法进行职业院校技能竞赛培训课程教学，开展教学方法的探索与教学过程的实践研究。研究表明，小组合作学习能有效提高学生的职业技能，提升教育培训质量。 .jyqkm×100mm×50mm的木方用木工锯依据井道图计算的尺寸锯成几段，用5米卷尺量准尺寸后用羊角锤将锯下的木方用铁钉钉在一起构成放样用的样板架。此赛项考核学生对井道图的识图能力以及放样点尺寸计算、锯木的操作、划线、拼接钉孔的操作能力。在参赛小组的反复练习与操作中，由于学生动手能力的高低、性格的差异、责任心荣誉感的不同，一部分小组的学生能较快掌握操作的要领，使样板架上的放样点实际尺寸（包括对角尺寸）与理论计算尺寸误差不大于±1mm，样板架拼装质量良好，无裂纹。而部分小组需要花费较多的时间才能完成规定质量的任务。在课程的教学实施过程中，落后小组积极向优秀小组及教师求助，共同总结讨论操作技巧与方法，重新调整分工，提高个人责任心与操作的熟练程度，加强团结协作，增强小组凝聚力及工作效率。 安装调整样板架单元需要参赛选手根据井道布置图，将制作好的样板架安装到电梯井道顶层端站木方横梁上，并用500mm水平尺调整样板架水平度，依据放样点放置铅垂样线的线坠到底层端站，然后使用钢丝钳将样板架与木方横梁用细铁线捆扎固定，并固定下样线。小组长要对本组成员进行分工，明确小组成员的职责，小组成员要各司其责，积极参与到小组工作任务中来。由于在电梯井道中是垂直高空作业，需两名成员在顶层端站，一名成员在底层端站，因此每位成员都需聚精会神的完成分配的工作任务，组内成员在作业过程中有序配合，有效交流沟通，才能以较快速度确定放样靶点，使样板架安装水平，样线与基准重合。 （二）科学设计学习任务 设计详细具体的学习任务，制定有效的学习计划，明确工作任务目标完成的时间，促进小组合作学习有效性。 合作学习任务设计得是否科学合理影响着合作学习的实效。设计小组任务时，教师要根据教学目标，既要把理论知识渗透到工作任务中，又要让学生在实践中学习和体会，通过工作任务掌握理论知识与操作技能。教师要根据教学进度，给学生提供一些与任务有关的背景知识或相关资料，布置学生课前自学，从而在上课时有一定的基础。 教师设计的学习任务要难度适中，任务太难，会出现冷场，学生不知如何下手等情况；任务太易，学生合借此闲聊、说笑。因此，教师在课前需做大量的准备工作，对于具体工作任务需亲自动手实践完成，掌握任务的难易，才能发现学生操作的问题，并及时总结与纠正，示范正确操作方法。 安装导轨支架单元需要参赛选手根据电梯导轨长度，使用两用扳手及活络扳手通过螺栓、螺母、垫圈紧固导轨支架，依据样线调整导轨连接板的位置，要求导轨支架错开导轨接头200mm以上，保证支架水平度小于1.5%，且每根导轨至少应有两个导轨支架，导轨支架安装如图1所示。课程时间有限，为了完成本课时的任务，学生还没有完全展开合作学习就匆匆结束，不但达不到学习目的，而且易挫伤学生的合作热情，导致其对合作学习失去兴趣，养成敷衍了事的不良习惯。学生刚开始训练本单元任务时，所用时间常常超过比赛规定的“3小时”数倍，且很难达到理想效果，这时教师要给学生提供充分的思考、交流、操作和总结的时间：在进行合作学习前，教师要留给学生一定的独立思考时间；在进行合作学习时，要给学生足够的交流讨论时间，让每个学生都有机会思考、更正和再操作；在结束合作学习后，要给学生足够的汇报、反馈时间，从而完全掌握学生合作学习的准确信息，对合作学习中存在的问题及时予以指导。 因此，教师要根据教学内容、学生水平和教学设施等合理安排训练次数和时间，防止形式化和随意性，选择最具价值的知识点或技能，以适当的次数让学生反复进行合作学习。同时，教师应把所有学生集中起来，有针对性的将各组完成的情况进行集体评议与讲解，对学生考虑不全的综合性问题和有多种解决途径而存在争议的难点集中讨论。教师应在平时授课中充分挖掘技能要点，把具有思维含量、有讨论价值的问题、任务及时引入到小组合作学习当中，同时也可请一些专家或能手来到现场进行指导，使学生认识到差距。 （三）有效培养合作学习能力 培养学生相互依赖、合作学习的活动能力，培养社交技能及合作技巧。首先，组员要学会尊重、接受别人不同意见，协调合作关系，力求做到相互理解、取长补短、彼此支持。其次，组与组之间是相互独立的团体，相互间独立思考，因此要避免盲目从众的情况。合作学习