浅谈导师制下高校体育专业大学生自主学习能力的构建.docVIP

浅谈导师制下高校体育专业大学生自主学习能力的构建 　　【摘 要】导师制对培养大学生的自主学习能力有着重要作用，导师是大学生自主学习的帮助者和监控者，通过激发学生的学习兴趣、选课、作业、科研等多种方式提高体育专业大学生的自主学习能力，注重个性化教育，实现终生教育，从而更好地适应社会的发展。 　　【关键词】导师制;体育专业大学生;自主学习 　　导师制最早创立于14世纪英国的牛津大学，随后风靡全球，我国的导师制最初应用于研究生教育，随着本科生招生的扩大，近几年也实行了本科生导师制，主要是导师凭借自己对专业领域的了解，对学生进行学习和生活的指导，重在培养学生独立思考和自主学习的能力。关于导师如何培养学生的自主学习能力前人论述较少，还没有形成系统研究，本文想在前人的基础上做进一步的论述，以期为高校体育专业的教学改革提供必要的参考。 　　一、导师制下学生自主学习模式的构建 　　（一）激发学生的学习兴趣，提高大学生自主学习意识 　　兴趣是大学生自主学习的动力，也是需要不断的培养，尤其是对相对冷门的专业，学习兴趣的培养更为重要。刚入大学后，学生对所学专业其实不是很了解，只是受父母、老师和社会的影响，从而认为哪些专业好，哪些专业不好。导师在给学生做指导时，除了介绍专业的特点，发展前景外，主要是激发学生的学习兴趣。笔者曾经给体育教育学专业学生做过导师，体育教育专业的学生认为他们的发展前景比较好，学习兴趣较好激发。而社会体育学专业的学生就比较困难，需要一个不断培养的过程，主要是通过和他们探讨社会体育问题，启发他们去探索社会体育真相，从而为他们现实的生活、学习提供帮助。目前，我国大学生的自主学习意识还是较弱的，这主要是因为长期受中小学时期学习习惯和应试教育的影响，如何提高大学生的自主学习意识呢？主要还是要转变思想观念。学生要从以前的我学，变为我要学，很多刚上大学的大一学生不适应大学的学习生活，主要是没有转变思想，没有自主学习意识，还是老师让记让做的才去记去做，不主动去学习，还怪老师没给他们教好，导师在指导的过程中要引导学生认识到学习是一种发自内心的需求，是提升自身素质的需求，是适应社会发展，跟上时代的要求，也是一种快乐、幸福的事情，不是外在压力的逼迫，树立主动积极的学习态度。 　　（二）增加师生互动，培养学生自主学习能力 　　师生互动是导师制实施的基础，据调查大多数学生都反映师生互动少，活动单一，由于受传统思想的影响，大学生大都不敢或羞于主动和老师联系，这时就需要导师放下架子，主动和学生联系，如有些导师在指导的第一天就把自己的电话、邮箱、微信、QQ号留给学生，导师和学生最好能一个星期交流一次，但鉴于现在的师生比太大，很多导师都不能做到这一点，当然导师制在我国的实施还有个不断完善的过程，如何增加师生互动，培养学生自主学习的能力，笔者认为主要有以下几个方面： 　　1.在“选课”中培养学生的自主学习能力 　　许多大学都实行了学分制，课程分为必修课与选修课，选修课又分为公共选修课和专业选修课，这主要是为了拓展学生的知识面，由学生根据自己的兴趣、爱好和研究方向而选修的一些课程，给予学生一定的学习自由，提高了学生学习的自主权、对于刚上大学的学生来说“选课”是一件新鲜事，很盲目，而自由选课又往往会造成学生知识的零散和认识的肤浅，如何既能调动学生学习的主动性，又能使学生形成合理的知识结构，导师需为学生提供信息服务和业务指导。首先，鼓励学生多选课，对于一些不知道自己兴趣和爱好的学生，导师鼓励他们先采取开放的态度，多涉及一些领域，多开几个窗口，大胆尝试，等待逐渐明确自己兴趣、爱好后，再下功夫钻研，会取得更大的成就。其次，帮助学生全面认识自己，确定发展方向，帮助学生认识自己的特点和长处，发展自己的个性，明确一个发展方向，制定相应学习计划，并改变一些不好的学习习惯。最后，适当安排学习进度，一般学校都会规定一学期最多可选几门课，课程之间也有难易、先后之分，帮助学生合理安排，不要使学习过度疲劳，也不要临毕业了学分还不够。 　　2.在“作业”中培养学生自主学习能力 　　导师的“作业”不同于任课老师布置的作业，任课老师布置的作业是对知识的巩固和延伸，而导师的“作业”主要是师生思想交流的平台。这种“作业”的形式多种多样，有学生阅读相关书籍后所写的读后感，导师最好每个礼拜都要求学生写一篇，必须是原创;有导师把爱好相近的同学组织起来共同计划完成一项任务，如社会调查#项目策划等;有学生对自己在这一阶段学习的总结;有开阔学生视野的旅游见闻和对社会问题的所思所想等等。目前，教育资源相对稀缺，导师指导的人数都较多，“作业”增大了导师的负担，导师可以采取学生互评的方式来改“作业”，学生相互之间提出改进意见，如果达不成一致，导师可把学生召集起来共同讨论，这样既帮助学生提高了自