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浅谈农村小学英语教学现状及改进策略 　　摘 要：受师资力量、教学条件等方面的影响，当前农村小学英语教学效率较低，在分析教学现状的基础上，提出了改进的策略，以实现素质教育的目标。 　　关键词：农村；小学英语；教学现状；改进策略 　　当前农村小学英语课程的开设，师资力量不充足，教学条件也较为简陋，相比城市来说，还存在较大的差距。因此，农村英语教学现状不容乐观，教学信息、教学方式也较为落后。结合这些因素，英语教师要努力通过各种途径提高自身的教学水平，因地制宜地为学生营造良好的学习氛围，让农村孩子享受英语学习的乐趣。结合自身的任教经验，探讨了对农村教学的认识及改进措施。 　　一、农村小学英语教学现状 　　1.教学资源匮乏 　　英语是一门西方语言，为学生创造英语学习的环境和条件尤为重要。在没有语音室、多媒体等现代化教学设施的情况下，学生只能靠教师的示范发音来学习，学习内容较少，学习效果也不太好。由于教师自身专业素质的原因，教师示范朗读不能代替多媒体播放的标准的英语发音，学生也会受到影响。而大多农村小学没有设置多媒体教室，也没有语音室，因此，教学设施的简陋导致了教学质量无法得到有效提高。 　　2.教师分身乏术 　　农村教师师资力量紧缺，教师自身素质也有待提高。农村英语教师一般担任两三个科目的教学，这在很大程度上分散了教师的精力，教师无法集中精力一心教好英语。即使英语教师担任一个科目的教学，也是教好几个班，教学的班级多，内容繁杂，学生学习情况不同、进度不同，教师也就无法兼顾到不同学生的不同发展需要和特点，不利于学生更好地学习和个性的发展。农村英语教师太过忙碌，备课、教学质量必然会受到影响。 　　3.教学观念和方法落后 　　农村英语教师接受的培训较少，参加的教研、评课活动也不多，因此，教师的教学观念得不到及时更新，教学方法也十分落后。农村教师仅仅把英语课堂教学任务限定为教给学生英语字母，教给学生几个常用单词，让学生学会日常打招呼。这对学生认识英语、学习英语、培养英语兴趣是极为不利的。 　　4.教学评价机制不恰当 　　目前农村小学英语缺乏科学合理的评价机制。根据英语新课标的要求，英语教学中应当关注学生的兴趣、学习的积极性，注意3～6年级英语教学评价的特殊性，评价形式应具有多样性和选择性，以形成性评价为主。而农村对学生的评价方式主要是考试的形式，只是对学生的学习结果进行了评价，忽略了对学生学习过程的评价。因此，学生的英语运用能力很难得到有效提高，不利于学生的全面发展。 　　二、改进策略 　　1.利用简单资源，培养学生兴趣 　　兴趣是学习的内部动力，小学英语教师要重视学生英语学习兴趣的培养。小学生处于刚接触英语的初级阶段，也是为以后英语学习打基础的阶段，因此，教师首先要让学生喜欢英语，才能提高英语教学效率。在教学中，教师要立足于学生身心发展的特点，根据学生的兴趣来选择教学手段，安排教学活动，教师可以根据当地学情，通过营造轻松愉快的教学氛围，调动学生参与课堂学习的积极性。比如，针对小学生思维具有形象直观的特点，教师在教学中可以采用直观教学法，利用玩具、卡片为学生创设生动有趣的情境。学生的学习兴趣会因此高涨，也能够在很快的时间内记住单词，并提高听说能力。 　　2.创设情境，提高学生英语能力 　　表达是小学生应当掌握的基本的英语能力之一，小学英语教师在教学中不能只注重学生背过了多少单词，还要培养学生的英语能力，真正做到听说先行，读写跟上，这样才能促进学生的英语学习。与城市相比，农村小学生英语表达积极性不高，因此，作为农村小学英语教师应精心设计课堂活动，如利用教材组织游戏比赛等，让学生在课堂活动参与中，在愉快的学习活动中提高听、说、读、写能力。学生体验到了英语学习的乐趣，自然愿意更多地参与到英语学习中来，从而形成良性循环。 　　3.完善评价机制，增强学生自信心 　　农村小学英语课堂上，学生学习的积极性得不到有效调动，学习信心不足还和教师的评价有关。在英语教学中，教师应注意对学生进行肯定性评价，激励学生努力学好英语，从而促进小学英语教学的完善或提高。例如，当平时不爱发言的学生主动举手回答问题时，教师要给予赞扬；当学生能够正确流利地用英语说两句话时，教师应当为其喝彩；当学困生有小的进步时，教师应当对其进行肯定。这样学生才会爱上英语课，增强学习英语的信心。 　　总而言之，当前农村小学英语教学中存在一些问题，英语教师要认真反思和总结问题出现的原因，以新课标中的教育理念为指导，革新教学方法，关注学生学习过程和学习兴趣，促进学生英语综合能力的提高。 　　参考文献： 　　[1]刘朝彦.小学英语教学现状分析[J].中小学外语教学，2003（3）. 　　[2]杨雪萍.小学英语教学及其对小学英语教师的素质要求[J].教育理论与实践