教案(模板)函数的单调性.docVIP

2008级本（专）科学生试讲 教 案 课 题 函数的单调性 院 部 数学与信息科学学院 专 业 数学与应用数学 指导教师 班 级 姓 名 学 号 年 月 日 课 题 §2．3函数的单调性 教学目标 知识目标： 了解增、减函数的概念； 函数单调性的判定. 能力目标： 理解增、减函数的概念； 掌握判断一些简单函数单调性的方法. 情感目标： 培养学生养成细心观察、认真分析、严谨论证的良好思维习惯. 教学重点 函数单调性的概念. 教学难点 函数单调性的判断和证明. 教学方法 引导发现法，谈话法等. 教学准备(教具) 直尺，彩色粉笔，多媒体. 课 型 新授课. 课 时 第一课时. 教学过程 （一）复习回顾，引入课题 函数的定义域、值域的求法． 练习：求函数的值域 ． 分析 结合图象可知，的值域是[0，4]，其中时取最小值，时取最大值4，由此可知，的最大值和最小值并不一定在定义域的两个端点取得,这就涉及到函数的一个性质，也就今天要学习的内容——函数的单调性（板书课题）． （二）讲授新课 作出函数的图象,并观察图形的变化规律． 观察图1可知：从左到右，函数图象成上升趋势，即对任意，若自变量的取值增大，函数值也增大，若的取值减小，函数值也减小． 图1 图2 作出函数的图象．并观察图形的变化规律． 观察图2可知：从左到右，函数图象的变化趋势在不同区间不同．当时，函数图象成下降趋势，即若自变量的取值增大，函数值的值减小，当时，函数图象成上升趋势，即若自变量的取值增大，函数值的值也增大．对于这种函数图象成上升或下降趋势称之具有单调性，对具有单调性的函数称为单调函数．请大家根据函数图象描述函数单调性的概念． 用数学语言描述为： 增函数的定义：如果对于属于定义域Ｉ，当时，都有,那么就说在这个区间上是增函数． 关键词：属于定义域内；某个区间；任意两个自变量；当时，都有． 图3 图4 减函数的定义：如果对于属于定义域Ｉ在这个区间上是减函数． 单调性的定义：如果函数在某个区间上是增函数或是减函数，那么就说在这一区间具有（严格的）单调性，这个区间叫做的单调区间． 严格的：如果时，都有，则说具有严格的单调性． 如果时，都有，则说具有不严格的单调性． 说明： 函数的单调性也叫函数的增减性； 增函数的图象成上升趋势，减函数的图象成下降趋势； 函数的单调性是对某个区间而言的,它是一个局部概念； 并不是所有函数都具有单调性． 现在我们来看以下一些例子. 例1　定义在闭区间[-5，5]上的函数的图象，根据图象说出的单调区间，以及在每一单调区间上，是增函数还是减函数. 分析 根据图象可以得出答案． 解 由图象可知，函数y=f(x)的单调区间有［-5，-2)，［-2，1)，［1，3)，［3，5］)，［1，3)上为增函数，在［-2，1)，[3，5］在区间［-5，-2)∪［1，3)上为增函数吗？ （不能，定义中说明的第三点．） 这是根据图象我们可以直观的得出函数的单调区间，如果不作出函数图象或者函数的图象不易作出时，又怎样来判断函数的单调性呢？下面来看例2． 例2 判断函数在（0，+∞）上的单调性． 分析 根据函数图象可知 在（0，+∞）上为减函数，而用数学语言则需要来证明这个结论，要证其为减函数，即需证，对（0，+∞）上的任意两个值，当时，有，可设任意的，且，现在需比较，的大小，如何比较两个数的大小呢？常用方法就是作差法． 解 设是（0，+∞）上 , 即 . 所以在（0，+∞）上为减函数. 思考 函数在（-∞，0）上在区间（-∞，0）∪（0，+∞）上为减函数吗？ （因此，局部单调不一定全部单调，但全部单调一定局部单调.） 总结 用定义法证明（判断）函数单调性的步骤： 取值：取区间上任意的，且； 定号：比较，的大小，常用方法是作差法； 判断：根据定义判断函数的单调性. （三）练习 课本第60页2、3、4题 （四）课时小结 （先由学生总结本节内容，教师补充） 函数单调性的定义及注意事项； 用定义证明函数单调性的步骤． （五）课后作业 1. 阅读课本 2. 课本第60页 4、5、6、7题. 板书设计 §2．3函数