反思与重构理工类大学生文化素质教育的再生成.pdfVIP

2016年第7期 黑龙江高教研究 No．7．2016 on Educ砒i彻 Serial ReseaIehes No。267 总第267期 Heilon舀iang Higher 反思与重构：理工类大学生文化 素质教育的再生成 檀江林，王 帅 (合肥工业大学马克思主义学院，安徽合肥230009) 摘要：源于文化素质教育的长期淡薄，引致理工类大学生文化知识匮乏、道德修养下降、人文精神淡薄、行为方式偏颇、创 新意识不足及实践能力较弱。培育兼具“专深知识、人文情怀、世界眼光”的复合型人才，须切实把握理工类大学生文化素质 教育的现状与内在特质，树立以大理工观、大教育观、大文化观、大实践观为主旨的“四位一体”教育范式，构建以创新育人观 念、改革课程设计、完善知识结构、挖掘隐性教育、整合内外资源为内核的“五轴联动”可行路径。 关键词：理工类大学生；文化素质教育；特点；范式；路径 中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1003—2614(2016)07一0026—05 经济全球化的纵深发展，在增强世界各国利益关联的同 生“高分低能”现象屡见不鲜。在经济社会发展对人才综合 时，也加剧其相互竞争。人才要素的自由流动，促使国家间 素质提出更高要求的时代背景下，“文理分家”的短板效应日 综合国力的较量逐步演变为对高素质人才的培养和吸纳，兼 益凸显，成为横亘在学生成长道路上的“高等教育之殇”。文 具理工技术与人文素养的复合型人才供不应求。为适应时 化素质教育早期倡导者杨叔子先生将其归纳为“五重五轻”： 代的要求，我国高等教育必须紧跟时代、面向未来，以培养拥 重理工，轻人文；重专业，轻基础；重书本，轻实践；重共性，轻 有良好综合素质的复合型人才为己任，不断深化教学改革， 个性；重功利，轻素质¨J。长期的人文教育缺失，导致理工类 提高教育质量。就理工类大学生而言，既要有扎实的专业知 大学生在综合素质方面的相对弱势并未出现根本性的扭转， 识和科学精神，也要有深厚的文化底蕴和入文精神，彰显“专 集中表现在： 深知识、人文情怀、世界眼光”。然而，重专业技能、轻文化素 (一)重理工轻人文，学生知识结构失衡 质，综合素质偏低成为长期困扰理工类高校的普遍现象，并 对于理工类大学生而言，理工科知识与人文类知识如 衍生出理想信念模糊、功利主义盛行、道德水准下降等诸多 “车之两轮”“鸟之双翼”，对学生的成长成才均具有辅助作 负面问题，严重偏离“人的全面发展”的根本宗旨。深化理工 用。长期以来对专才模式盲目追求，甚至部分一线教师也对 类大学生推广文化素质教育，不仅对大学生个人成长成才有 人文教育嗤之以鼻，在课堂上极力排斥。文化素质教育的 重要意义，还能提升大学文化品位和办学质量，推动经济发 “门庭冷落”折射出社会的浮躁心态，致使学生缺少起码的人 展和社会进步。本文旨在梳理人的全面发展视域下理工类 文素养，对传统文化一知半解、对社会科学知之甚少、对技术 大学生的突出特点，厘清理工类大学人文素质教育的内在逻 伦理漠不关心，已经造成许多理工类大学生在职业发展历程 辑，借以建构切实可行的工作机制。 中饱尝知识结构失衡之苦。 (二)重专业轻基础，学生后续发展乏力 一、理工类大学生文化素质教育现状勾勒 这种倾向在高考填报志愿时便显现出来，金融类、软件 高等教育的根本任务在于“立德树人”，在全面提升大学 类、材料类等应用型专业人满为患