医学哲学内在逻辑视野中的医学哲学教学方法.pdfVIP

2009年7月 法制与经济 N0．7，2009 (总第210期) FAZHIYUJINGJI (Cumulatively，NO．210) 医学哲学内在逻辑示见野由的医学哲学教学方法 王华生 (广西右江民族医学院社会科学部，广西百色533000) 【摘 要】医学哲学的内在逻辑是以人的生命存在为逻辑起点，以医学与生命的关系为基本问题而展开对医学的不断追问。 它要求医学哲学的教学方法主要是运用苏格拉底的“精神助产术”，培养医学生的独立思考与反思批判的能力。以哲学的思维方式 来恩考医学，按照医学哲学的本性来学习医学哲学，使医学生作为人而能够成为人。 [关键词】医学哲学；内在逻辑；精神助产术；教学方法 医学哲学教学的目的，在于使人作为人能够成为人，而不 苏格拉底是古希腊划时代的哲学家，他实现了古代西方哲 是成为某种人，它的旨趣在于激发医学生的理论兴趣，拓宽学 学的根本转向，即从关注自然转向关注人事，开创了西方的人 生的理论视野，撞击学生的理论思维，提升学生的理论境界，教 文主义思潮。他在教育教学方面的主要贡献即是著名的“精神 导学生以哲学的思维方式来思考医学，按照医学哲学的本性来 助产术”。 学习医学哲学。因之，要从医学哲学的内在逻辑人手，探索和实 “精神助产术”的核心内容是接生新的思想，犹如助产婆接 践医学哲学的“精神助产术”教学方法。 生新的生命一样。苏格拉底认为，他自己是无知的，但德尔斐神 一、医学哲学的内在逻辑 庙的祭司传下神谕说，没有人比苏格拉底更有智慧。苏格拉底 哲学即反思。按照黑格尔的说法，哲学是思想之思想，就是 听说神谕后，觉得奇怪，知道自己无知为什么是最具智慧的。为 说，哲学是以思想作为反思的对象，是“关于思想的”思想。故而 了揭开这一迷底，苏格拉底向那些以智慧著名的人物，请教各 医学哲学是以医学思想作为反思的对象，是“关于医学的”哲学。 种问题，然后从谈话对象愿意接受的命题和观点一路追问下 医学是研究人类生命过程以及防治疾病的科学、经验、技 去。他要求对方给出关于这些问题的概括性说明和总体性定 艺和组织工程的知识体系，人类的生命过程是医学最为本质的 义。当他得到这类定义时，他会进一步追问更多的问题，以显示 研究对象。因之，人的生命存在是医学哲学的逻辑起点Ⅲ；医学 对方定义的矛盾，使对方在与他的对话中放弃开始给出的定义 哲学的本文是人的生命活动；人的生命存在与发展的基本矛盾 而给出一个新的定义，但新的定义会受到苏格拉底的质询，最 是医学哲学基本问题的实在基础；医学与生命的关系问题是医 后对方不得不承认自己的无知。由此，苏格拉底不仅证明了他 学哲学的基本问题；医学哲学围绕这一基本问题所展开的理论 人的无知，也证明了自己除知道自己无知外，其实也一无所知， 观点与学说思想都足对人的生命存在的矛盾的反映及解决方 聪明之处就在于知道自己无知[41。苏格拉底把这种方法与他的 案的探索。 母亲的接生法相比称之为“精神助产术”，即通过比喻、启发等 医学哲学观点的产生，首先源于对人的生命的惊奇，对人 手段，用对话的方式，使问题的讨论从具体事例出发，逐步深 的生命的激情，对人的生命的一种抑制不住的渴望。唯此，才有 人，层层追问，最后走向确定的知识——事物的本质。 哲学对医学的不断追同，才有医学哲学的思考。其次，医学哲学 “精神助产术”的关键问题，在于新的思想的产生。不是教 源于对人类命运的深省关切，这种深省关切使医学哲学具有一 育者教给受教育者的，而是受教育者的新思想是受教育者自己 种强烈的历史使命感和社会责任感。唯此，才使哲学对医学进 得出的结论。这就是说，教