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生命教育理念下的语文教学研究 　　摘 要：从创设合适的教学情境、促进学生追寻生命本真，字里行间现生命价值、引导学生感悟亲情友情，创造正确的对话视角、促进自由想象珍爱生命三方面研究生命教育理念下的语文教学，让学生充分认识到生命的可贵，了解到生命的价值，从而完成自身生命的价值。 　　关键词：语文；生命教育；价值；重任 　　中图分类号：G623.2；G621 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）06-0026-01 　　语文是一门人文性学科，以人的发展为基础，相对于其他学科对学生的生命教育有一定的优势。所以，在小学这个建立正确的世界观、人生观、价值观的阶段，语文教师更要肩负起这个重任，让学生认识到生命的价值和生命的来之不易。本文就如何将生命教育理念融入语文教学中进行了研究。 　　一、创设合适的教学情境，促进学生追寻生命本真 　　新课程标准把语文课程中的过程、目标、能力看得更加重要，需要教师在教学过程中注重对学生能力的培养，同时渗透正确的世界观、人生观、价值观，实现多层次、多角度的教学目标。具体表现在：（1）教师要教导学生正确地认识自我，从而根据自己的潜能和优点，发展自我，实现自我。（2）教师要教导学生重视群体的利益、公众道德和伦理关系，共同创造美好和谐的社会。（3）教师要注意教导学生注重人和自然的关系，培养学生保护自然、爱护自然的意识，追求可持续发展。（4）尊重自然的规律，保护物种的多样性，关怀所有的生命，维持平衡的生态环境。（5）教师要引导学生对未知的宇宙进行想象，思考人生信仰的问题，确定自己的人生发展方向，并用宏观的视野来看待整个人类的发展前景和存在的意义与价值。 　　教师要创设合适的教学情境，在课上积极调动学生学习的积极性，激发学生的学习热情，使他们多角度、多视野地了解生命的价值和意义。创设合适的教学情境不仅可以帮助学生感受到语文天地的美好，还可以引导学生进行思考，在情境中碰撞出思维的火花，在思考中感受到生命在世间的存在意义和价值。教师可以充分运用语文独有的语言环境、地理、历史和人文信息来实施生命的教育，活化语文的教育，体现生命的意义，加深学生对于生命价值的认知。比如，在《再见了，我的亲人的学习》中，教师可以提前播放相关的影视作品，创设一个感恩、无私奉献的情境，引发学生的疑问：为什么朝鲜人民和中国人民志愿军是一家人？他们有什么血缘关系？接着教师提问：为什么他们是亲人？然后教师带领学生学习课文，让学生感觉置身其中，体验中国人民志愿军和朝鲜人民的心情，加大对生命和生命之间的感悟。 　　二、字里行间现生命价值，引导学生感悟亲情友情 　　新课标的生命教育强调，要激发学生的潜能，提升学生对自身生命的品质，从而更好地实现自己生命的价值。教师在对学生进行教育时，要加强学生对自己生命价值和地位的认识，培养学生珍爱生命的意识。但是教师在教学中要注意，生命价值的教育并不是在课程结束后对生命的价值进行歌颂，而是需要提前对课文中语句进行分析、思考，利用教材将教学资源进行整合，多方面地体会教学的生命化。在教学中，教师要注意用绚丽多彩的文字引导学生，促进学生对生命的价值和意义进行思考。比如，在《假如给我三天光明》的教学中，教师可以提前为学生介绍作者：著名的美国女作家、教育家、慈善家、社会活动家。享年88岁，却有87年生活在无光、无声的世界里。在此时间里，她先后完成了14本著作。可以说，作者是一个强大的人，她的一生，几乎都活在无声和黑暗中，但是为什么她那么乐观？原因就是她珍惜自己的生命，热爱生命。接着教师引发学生对自己人生价值的思考：只有自我超越、热爱生命、热爱生活，才能实现生命的价值，创造生命的奇迹，让生命达到无限的高度。在生命教育中，强调亲情、友情也可以让学生充分认识生命、理解生命。比如，《地震中的父与子》讲述的是一个城市发生了地震，父亲去救儿子中发生的故事，充分展现出了儿子对其他同学无私奉献的精神。教师可以提出问题：如果是你们，你们会这样吗？这样，能引发学生的思考，使他们对文中的主角产生敬佩，理解生命的价值。 　　三、创造正确的对话视角，促进学生自由想象珍爱生命 　　教师要重视师生交流，让学生在对话中感悟生命的伟大和价值。教师可以在课堂的闲暇时间向学生提出问题：如果明天是世界末日，大家最想完成的事是什么？应该怎样做人？怎样活着才有价值？这样，让学生对生命价值进行充分思考，在和同学、老师的思维碰撞中认识到自己的生命价值和未来努力的目标。在对生命价值的思考中，为了发散学生的思维，教师要引导学生在想象中体会生命的无价。教师可充分利用教材中作者给学生留下疑问、省略处，让学生对文中的情节进行充分想象。比如，在教?W《金色的鱼钩》时，文章的最后有一句“长满红锈的鱼钩发出金色的光芒”，教师可以提问：本句想表达什么？引起学生