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如何正确处理教学中预设及生成关系【摘要】预设与生成，是随着新课程出现的一对矛盾体。新课程只有教师真正的参与进来，才能构建充满生命活力的课堂运行机制，课改才有希望。我们的教育不缺少理念，缺的是对一线教育生活的真正参与。教育改革，需要我们真正的付诸如行动。 【关键词】教学；预设；生成 中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1009-8747（2012）01-0014-02 “预设”体现教学是一个有目标、有计划的活动。“生成”是对教学过程生动可变性的概括，用东庐中学陈庚金的话说是“应该动态的”，“如果预设都做好了，学生上课时就没有新鲜感。” 预设与生成作为一对矛盾统一体。美国教师教育专家克里克山克曾建议：“好的教育计划会避免无数在你班上可能出现的问题。”但他同时又借用苏格兰诗人罗伯特·伯恩斯的名言警告说：“老鼠和人类的最好计划常常走入歧途。”这两条似乎相互矛盾却也恰好说明：教学活动的预设与动态生成这一对矛盾总是交织在一起的。 预设与生成，是随着新课程出现的一对矛盾体。如若不能明白“课改，就是改课”的道理，不能把课堂真正还给学生，不能以学定教，老师只是一味的霸占着课堂的话语权，那么我们也就无须研究预设与生成的关系了。“课堂教学不是教师教学行为模式化的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。”新课程只有教师真正的参与进来，我们才能构建充满生命活力的课堂运行机