有效利用田野资源 引导幼儿热爱自然.docVIP

有效利用田野资源 引导幼儿热爱自然《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中明确指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育。”农村自然和社会环境为幼儿教育提供了丰富而生动的素材，这是城市幼儿园所望尘莫及的。农村幼儿虽然生在农村，长在农村，但对田野资源仍然缺乏认识，有的甚至很陌生。农村幼儿园应该利用亲近自然、贴近田野的优势，抓住幼儿对野花野草的兴趣，在强调教师主体的同时，重视幼儿的发现，提倡让幼儿来参与寻找、发现美的事物，让孩子走入田野，并积极引导孩子观察野花野草，通过为它们取名、跟它们交朋友等，认识自然，发现自然的美，让幼儿感受田野中的泥土芳香和野趣，培养幼儿爱护大自然的良好品质。下面笔者以”认识小草“为例，加以说明。 一、 “给小草取名”——尊重幼儿对自然的好奇心 田野里一年四季有着无穷的事物，而且在不同时候有着不同的景象，隐含着丰富的知识。让幼儿在其中观看、感受，可以增强幼儿对自己感兴趣的事物的理解。 【片段1】 一天早上，侯丽文拿了一束草来到幼儿园，一进门就跑到徐老师跟前说： “老师，漂亮吗？” “漂亮，哪里来的？”老师回答道，这时，侯丽文很神气地说：“门口摘的。” 很多人围观过来，问她： “这是什么呀？”“这个哪里来的？”“这个叶子给我好吗？” …… 在晨间谈话的时候，教师问小朋友： “今天丽文带来了一个朋友，你们都看到了，它很特别，什么特别呢？” “它的叶子像爱心。”“像扇子。”“像伞”…… 幼儿都争着发表自己的意见。教师继续问道： “还像什么呢？” “像帽子。”“像三角形”…… “可是我们不知道它的名字，我们为它取个名字好吗？”教师问道。 “叫它星星吧！”“叫它佩佩吧！”“叫它小铃铛吧！”…… 幼儿们七嘴八舌地议论道。 “你们的名字取得很好听，老师也来取一个！叫什么呢？叫它扇子草吧。好吗？”老师说。 “那谁来说说，我为什么叫它扇子草？”…… “因为它像扇子呀。”大家都抢着回答说。 如茵马上说：“那叫爱心草好了。” “为什么呢？”老师故意问道。 “因为它的叶子像爱心呀。”之后，幼儿相继说出了爱心草、星星草、帽子草等名。 …… 老师一一予以肯定，并问丽文：“你喜欢叫什么？” “我喜欢叫扇子草！”她说。 老师摸摸她的头说： “好，谢谢你带来了你的朋友——扇子草，我们都认识它了。” 【评析与反思】 小班幼儿初次为其他事物或人取名，教师不应直接教幼儿取什么名字，而是应作为引导者、支持者，帮助幼儿掌握知识技能。因为，幼儿的年龄特点和认知水平，决定他们往往只会一味地照搬网络视频上的名字，觉得好听就行，不懂得从外形、特征来取名，教师要适当地引导幼儿。 在教师的引导下，幼儿已经很自然地了解了一些“取名”的方法，懂得可以看事物的外形特征来为事物取名。《纲要》指出：要“尊重每个幼儿的想法与创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”《纲要》进一步指出：“应支持幼儿富有个性和创造性的表达。”所以，我们不能立即否定幼儿的一些观点，而应通过表扬来激发幼儿的兴趣，提高幼儿的自信心。 教师在平时的工作中要多观察，多发现。如这次活动侯丽文带来了一束草，让教师体会到幼儿对杂草的兴趣，并由此设计了一系列活动。所以，教师要多留意幼儿的举动、心理变化，了解幼儿感兴趣的事物。 二、 “一起找新朋友”——做好合理引导 《纲要》要求教师充分利用幼儿身边的环境，在有很多小草小花小动物的院子里，有许多值得幼儿去发现的自然物，教师要引导幼儿仔细搜索细小的“朋友”。当他们找到了很多五颜六色的细小的花时，我们同时也看到幼儿的眼里透着成功的喜悦。 【片段2】 郑添唯拿了一朵很微小的花，跑过来说：“老师，你看，好看吗？” 徐老师用赞扬的口吻说：“真能干！找到了这么漂亮的花。” “那我的这个朋友叫什么名字呢？”她问徐老师。徐老师仔细看了看，发现这花颜色是紫色的，取名也可以按颜色来取呀，于是徐老师问： “它是什么颜色呀？” “像葡萄的颜色。”郑添告诉徐老师。 “对，是葡萄的颜色，是紫色。”老师明确告诉郑添。 “叫葡萄花吧。”她马上说。 徐老师很惊讶，因为的确是好名字，比老师想的还要好听。 徐老师摸摸她的头说：“好呀，一朵朵细小的紫色花串在一块，还真像葡萄，就叫葡萄花吧。” 于是徐老师大声说：“添唯找到一个葡萄花的朋友。” 【评析与反思】 徐老师以引导者的身份来帮助幼儿取名，而不是直接告诉幼儿答案。活动中往往会发现：幼儿有时会比老师有更好的答案。经