民族边远地区农村小学英语课堂教学技巧研究.docVIP

民族边远地区农村小学英语课堂教学技巧研究【摘要】本文先简单介绍了民族边远地区农村小学英语的现状和影响因素，再重点针对民族地区尤其是农村的小学英语课堂教学技巧进行分析。 【关键词】民族边远地区；农村小学；小学英语；教学技巧 在九年义务教育的小学阶段开设英语课程是时代发展的需要，旨在通过生动活泼的课堂教学激发学生对英语的学习兴趣和积极性，培养学生初步的英语语感，奠定英语的语音、语调基础，具备一定的英语交流的能力，养成良好英语学习习惯，为今后的英语学习打好基础，提高小学生的素质。 但在民族边远地区农村其小学英语的教育现状中存在诸多问题，如：没有语言环境，师资力量薄弱、教学资源匮乏等。致使学生们的学习英语的热情不高，对英语的掌握及熟练程度不高，课后几乎不用英语进行交流。 一、民族边远地区农村小学英语教学存在的问题 1.教学硬件设施简陋 在民族边远地区农村，有些乡镇一个学校仅有一两台录音机，大部分农村小学英语教学 所用教具还只是粉笔+黑板，仍然停留在“教师+书本+黑板+粉笔”的传统教学模式上，几乎没有电脑，投影仪，挂图，扩音器等现代化教学用具，这无疑影响了英语的教学质量。 2.缺乏学习英语的环境氛围 每周一般只有两节英语课，部分英语老师在上课时，会出现藏汉英三种语言的语码转换，这种情况导致了一些学生的反应速度跟不上，影响学生的理解，特别是那些汉语水平有限的学生们，更是感到比较吃力。并且有些学生在上课时捣乱，吵吵闹闹，影响了学生英语的学习。据统计，在40分钟的英语课堂中，学生能听到流利的英语，仅20分钟。而且，目前民族边远地区，特别是农村，学生听英语、说英语、练英语的场合很少，用英语交流的机会少之甚少，他们缺少一个学习英语的语言环境。 3.家庭环境教育的负面影响 在民族边远地区农村的家长们大概也知道英语在现在是一门很重要的课程，但是很多家长觉得学习英语是到初中以后的事，小学阶段只要学好语、数两门基础科目就够了。不少家长认为小学低年级的学生在学汉语拼音时，再来个英语，不是更容易混淆了吗？因此，家长对孩子的英语学习方面没有正面积极的态度去引导，当孩子对英语充满好奇和兴趣时，当孩子在英语学习方面取得进步时，父母没有继续鼓励，而是心怀疑问：“这么小的孩子，能学好吗？”。有些家长也认识到英语的学习要从小抓起，但因为自己本身文化水平不高，特别是我们民族边远地区农村学生的家长对英语从来没学过，也是知之甚少。没有办法配合老师在家中督促辅导孩子的英语学习，在家里没有办法制造学习英语的氛围。 民族边远地区农村小学英语教育教学存在如此诸多问题，在这种的情形下，民族边远地区农村小学英语老师需要不遗余力地有针对性地采取有效的教学手段，探索英语的教学方法，进行大胆创新，努力提高教学的技巧，从而提高民族边远地区农村学生的英语水平。 二、创新英语教学技巧，提高英语水平 1.做好预热工作 在英语教学中，教师首先要做的是预热工作，精心设置各种轻松愉快的学习情境让小学生在“乐中学，学中乐”，利用各种方式创设生活情景，将英语知识和情境有效的结合起来。如当教学了食物名词和 “What do you like? I like……” 的句型后，为了加深认识，我设置了这样一个情境：叫小朋友把自己喜欢的食物带进课堂，并要求进行分组对话表演。对学生的每一次回答和每一次的表演交流都给与表扬，营造出了愉快、真实的英语学习环境，让学生在全程参与教学活动的过程中不知不觉地学习英语语言。 2.任务型教学法 任务型教学法，就是教师围绕特定的交际和语言项目，设计出具有真实并可操作的任务，设计的任务可以根据学生的英语水平不同设计出不一样的任务，或设计的任务要有梯度。学生通过表达、询问、沟通、交流等多种语言活动形式来完成任务，达到学习掌握英语的目的。 3.结对教学，互帮互促 在英语教学中可以尝试让学生做小老师，安排优等生与学困生结对学习的教学方法。一方面弥补大班教学的不足，另一方面，在同伴之间展开教学，没有了老师和学生之间身份的差异，克服了交流中的胆怯，由于身份相同而带来的平等心态，学困生可以大胆地向优等生请教。同伴之间彼此互帮互促，无形之中促进了英语学习的态度，增强了学生的自信心。 4.活动教学法 老师要多鼓励学生大胆开口多说英语，多制造多英语的机会，通过趣味性强的活动歌曲、游戏等多种活动形式的教学方法，让学生们在玩中学，学中玩，在欢声笑语中学生接触到英语知识，激发学生的学习兴趣和积极性，英语就水到渠成了。 5.课外拓展 英语学科的学习有必要进行课外拓展，大千世界无奇不有，可以在课堂英语教学时渗透或延伸一些西方国家的文化知识，安排阅读一些英语小短文，拓展课外阅读，吸取精