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浅议在护生临床带教中赏识教育赏识是指认识到人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬。我们都知道，战胜病魔，精神毅力是很重要的，而做任何事情，自信心是关键。护士是一门特殊的职业，因为面对的是活生生的人，我们任何操作的成败，大则关系到患者的生命，小则关系到患者的痛苦，所以刚入临床的护生有很大的心理压力。如何帮助护生尽快渡过最初的这段时期，赏识教育是提高护生自信心的关键。 临床毕业实习是护理教育的重要组成部分，是培养学生成为合格医护人员的关键，是实现理论知识向实际工作能力转化必不可少的过程。随着医学模式的转变， 护理模式也由过去的以疾病为中心的功能制护理模式转变为以患者为中心、以护理程序为框架实施的整体护理，以系统地运用护理程序为患者解决问题。所以我们临床带教老师不但要培养护生的实践操作能力，还要培养护生的沟通技巧，即要培养护生对本职工作的热情，又要培养护生面 临这份职业所必须的心理承受能力。 1 培养护生的自信心 1．1 带教老师必须帮助护生树立信心。护生初进医院，刚刚接触实际的护理工作，对工作和周围环境有陌生感，对实际操作有新鲜感和神秘感。她们大多存在想尽快掌握护理操作技能，急于求成的心理特点。作为带教老师，首先应热情耐心地帮助护生消除紧张陌生感，相信学生的能力，在心理上给予支持。美国心理学家罗森塔尔的“皮格马利翁效应实验”表明：如果教师具有一颗挚爱的心，对学生抱有良好的期待，那么学生就会奋发图强，朝气蓬勃地对待学习和生活，焕发积极向上的信心。良好的期待也能激发学生的求知，增强学生自觉钻研和探索未知的学习激情。如果老师相信学生，学生反过来会认为，既然你认为我会做得好，那么我就会努力地去做好。但光有期待和心理支持不行，还要从临床实践操作中培养信心。带教老师各项操作都能细致耐心的讲解示范，严格按要求规范护生操作，并且重点抓好基础理论、基本知识、基本技能的训练。俗话说：“万事开头难，好的开始就是成功的一半。”做任何事情，第一次成功了，那么恐惧心理也就消除了。 如何培养护生的操作能力呢？学生在护校都是在模型上进行的操作，而未真正实践。如静脉输液，首先在护生进行独立操作之前，让她们反复多次跟随自己熟悉操作环节，并强调她们注意的关键性地方，如无菌技术、三查七对、一次性排气成功的方法、血管的选择、进针角度、部位。然后，在自己操作过程中，可以先让护生帮助自己做一些辅助性工作，所谓循序渐进。随后，带教老师帮助护生选择一些修养好、静脉易穿刺的患者作为她们开始面对的患者，这样护生就有了成就感，自信心自然而然增加了。最后，带教老师逐渐放手不放眼地让护生独自操作，随着实践操作能力的提高，患者也会自然而然地认同和接受护生。在此基础上，患者与护生也易沟通。 1．2 鼓励护生加强理论与实践的结合，不断地提高理论和技术水平。任何一门学科都是在不断地发展、变化、完善的，护理学科也不例外。因此，对于护生来说，实习过程，其实也是进一步提高理论和技术水平的过程。好的带教老师在临床实践操作中，要因势利导开展教学，制定适应临床护理发展的有效教学方法，尽量多给她们直接的操作训练，并以先进的理论指导实践。这样使护生在实习中勤于思考，乐于学习，动手能力提高快，实习效果好，也就提高了护生的自信心。 2 带教老师必须以身作则，做护生的楷模 2．1 带教老师作为护生的角色榜样,要以“学生为中心”主动与学生交流沟通。同时掌握护生共同的心理及个体心理差异，了解不同实习阶段护生的心理特点，有针对性地进行“教”。对个别心理素质较差的护生应适当减慢工作进度，如出现差错，带教老师要及时帮助她们分析总结，避免进入失误→紧张→再失误的恶性循环；对业务接受能力较强的护士尽量满足其工作需求，增加临床实践机会。带教老师还可使用积极的体态语言，用鼓励的眼光、点头、微笑、肯定的手势、激励的语言，充分调动护生的实习的兴趣，积极参与，主动配合。 2．2 干护士这一行，我个人认为，人格魅力很重要。无论是与护生、与医生、与患者之间，一个有人格魅力的人，患者就会很信赖她。而作为护生，她就会不知不觉地模仿她，榜样的力量是无穷的。一个精神饱满、仪表端庄、步态轻盈、和蔼可亲的带教老师会给学生留下一个美好的印象，使他们看到自己的未来。美好的护士形象，良好的护理语言，宽容的心态，与世无争的处理态度，都会潜移默化影响着护生。 总之在临床护理教学过程中，不应忽视对护生的赏识心理教育，并正视学生的主体地位，充分发挥学生在教学中的主体作用，传授知识与培养智力，发展非智力并重。带教老师在把握护生心理特点的基础上，一方面应运用赏识教育因势利导，充分利用护生有利于达成教学目标的积极的心理因素；另一方面恰当的赏识教育，使她们处于有利于教学活动的积极心理状态，避免或消除消极的心理因素，使她们全