谈信息技术教育应注意问题.docVIP

谈信息技术教育应注意问题信息技术的运用，大大改变了教学方式和学习方式，为课堂教学注入了新的活力，提高了学生各方面的能力。然而信息技术教育好比一把双刃剑，在课堂教学中既有利的一面，也有不利的一面。甚至存在不少的问题和误区，应该引起我们的高度注意。下面结合自己的教学经验，就信息技术教育存在的问题笔者谈谈看法。 一、缺乏对“度”的把握 现代教育媒体以丰富的信息能促使学生主动地参与学习，但针对不同的教学内容、教育对象，教师应恰当选用多媒体。如果教师未把握好使用现代教育媒体的“度”，过多过乱的运用，不仅不能充分发挥现代教育媒体的诸多优势，而且会产生“优势的异化”甚至是“负效应”。笔者在下面调研中多次发现这样的情况：多媒体课件全程播放，学生45分钟面对着屏幕，教师忙于放鼠标，敲键盘，几乎成了放映员。一堂课下来，几乎都是多媒体在“工作”。从课题到教学内容，甚至作业的布置，能用上多媒体的统统用上。学生在多媒体面前应接不暇，哪里还有独立思考的时间和空间？学生的思维创新能力怎么能得到提高？ 二、教学流程过于程序化 教学课题应当是开放的、有活力的。课题教学的内容是根据课堂气氛和学生的学习情况临时调整的，而不是完全按照预先设计的步骤一成不变的讲下去。教师在上课前利用信息技术将需要教授的内容以及问题的答案，甚至讨论的过程都以课件形式准备好，上课时拿去播放，按一定的程序在课堂上逐一呈现，抑制了学生思维能力，忽视了学生个性的发展，这种做法与传统的教学方式并没有本质的区别，依然是一种“填鸭式”教学。课堂上怎么会出现“百家争鸣”的场面？学生的主体地位怎么得到体现？ 三、注重教学手段，忽视教学目标 有的教师片面追求多媒体画面的美丽，在课件制作中过分的加入大量的动画、图片和声音。这样做虽然在一定程度上提高了学生学习的积极性，但给学生留下深刻印象的不是课程内容本身，而是令人眼花缭乱的多媒体画面。尤其是语文课堂，学生只感受到画面美，没有鉴赏到语言的含蓄美，没有体会到语言文字中饱含的丰富情感，另外，以视听代替阅读，无法培养学生的阅读能力和语感能力，不利于学生抽象思维能力的培养。其效果是与教师的愿望截然相反，并不是真正意义的信息技术课堂。这样的课堂怎么去实现高效课堂？怎么能完成教学目标？ 四、忽视师生的情感交流 教师与学生的双向互动是课堂教学的需要，在这种双向互动中，既有知识的传授，又有情感的交流。教师绘声绘色的讲解，教师激情昂扬的描述，教师甚至像演讲家一样去“演讲”能感染学生，能给课堂带来活力，教师能从学生的神态中了解到学生学习情况。笔者在下面听课时发现，一些教师过多地使用多媒体技术，“人机”交流代替师生交流，缺乏师生间的情感交流，学生听到的是音箱中的声音，看到的是屏幕上的画面。教师忙的是操作计算机，播放课件，不能深入到学生中去，没有掌握学生对知识的掌握情况。时间一长，师生关系疏远，导致学生对本学科失去学习兴趣，学生的情怎么能得到培养？ 五、课件制作缺乏科学性 笔者在在农村学校调研中发现，大部分教师是在工作中经过短期培训学习的信息技术，可谓是“半路出家”，不能很好的驾驭计算机技术，又缺乏与其他学科的整合意识，这就使得信息技术教育中出现了一些观念、方法上的误区，大大降低了信息技术教育的应用价值。甚至有些教师课件制作粗糙，缺乏科学性，把多媒体课件的使用作为教学的一种时尚，没有根据学生的实际需要和课堂需要，往往是为使用而使用，没有真正起到辅助教学的作用。学生在热热闹闹中学习了多少知识？ 信息技术教育之所以会出现上述几个问题，主要原因有一下两点： 一是没有形成正确的学生观。学生是学习的主人，课堂都应该以学生为主体，立足于学生的发展。学生知识、技能的掌握，能力习惯的培养，情感态度价值观的形成，都依赖于课堂教学。因此信息技术教育应该以学生的发展成长为中心。 二是没有树立正确地教学观。上述几个问题的出现都与教师过分强调信息技术的作用而忽视师生的互动有关。因此我们要明确，运用信息技术是为了学生的健康全面发展，是为了学生的学习，是为了学生的一切。应该从学生的角度来认识信息技术教育，通过多媒体来充实课堂教学，使课堂内容更加充实，形式更加新颖，课堂更加精彩，达到高效课堂，提高教学质量。 1