论微机教学中四大要素之关系.docVIP

论微机教学中四大要素之关系计算机教学过程中，涉及四大要素：教师、学生、设备和教材，教学过程就是教师利用设备和教材对学生进行知识传授的过程，整个教学过程是由教师掌控的。众所周知，计算机教学的实践性很强，亦即教学过程的顺利开展离不开设备的支撑，设备状态的好坏与设置正确与否对教学工作能否正常开展有着极大的影响。 教师和学生这两个要素是“活”的要素；设备和教材是“死”的要素。教师利用设备和教材组织教学、完成教学任务；学生利用设备和教材进行学习和练习，学什么、学多少是由教师安排的，学生对教材没有选择权，对设备也只有使用权，他们是纯粹的使用。而对于教师来说，选择什么样的教材、设备的状态如何、设备提前进行什么调整和设置，都对教学能否顺利开展有着举足轻重的影响。 先简要谈一下教师和教材的关系。教师是教学过程的组织和实施者，他们制定教学计划；他们了解学生状况，选择什么样的教材比较适合学生来完成学习任务，他们最有发言权。因此，每学年开始前，应该由任课教师按教学大纲在国家指定范围内选择教科书。这样选的教材最适合教师进行教学工作的开展。 再谈教师和设备的关系。前面讲到，设备状态好坏与设置正确与否都对教学正常开展有直接影响，所以设备日常维护和管理是由专门的管理人员来完成，还是由任课教师来完成，就是个管理模式的问题了。A模式：由任课教师直接对设备进行日常维护和管理；B模式：由专门管理人员进设备进行日常维护和管理。下面谈谈我对这两种模式的看法。 A模式下，由于教师的直接服务对象是学生，教学中设备有问题学生自然会找教师（或把责任归到教师身上），如果设备由教师直接掌管，为了教学正常开展；为了自己的形象，他们也会提前对设备进行检修并做好设备万一出问题的解决预案。此外，不同教学环节可能要对设备进行必要的设置，教师直接管设备，可以使设置最大化地满足教学所需。 此模式有可能造成设备资源利用率低的问题，但这完全可以通过科学筹划来解决。比如：教授同一内容的同头教师共用一个机房，此机房由教师按学期轮流掌管。同头教师教学内容和进度相同，对设备的要求也相同，由一人对设备进行维护和设置就足以满足教学所需。 本校上世纪八十年代中期至九十年代后期的十多年，机房设备管理和教学工作就是由我一人承担的，这样的模式，教师教和管的积极性高，设备最大程度能满足教学所需，有利于教学工作开展。新形势下，只需给掌管设备的教师一定的课时补贴就足矣。 最后，由于设备由教师掌管，教师在进行设备维护时对设备的状态了解的更清楚，教学中出现偶然设备故障，大多可以很快排除，对教学影响也小。还有，教师对设备维护过程中也提高了相关业务水平，对树立自己的教学威信也非常有帮忙，对自己信服的教师，学生也更爱学。 B模式下，设备由专门人员管理，由于他们不直接服务于学生，设备状态好坏学生不会直接找到他们头上，往往责任心较差，设备维护不及时，造成上课时经常有学生无设备用，这些情况都影响了正常教学工作的开展。此外，专门管理人员不直接从事教学活动，对教学内容对设备的设置要求不了解，有些设置满足不了教学所需，甚至影响教学工作的开展。 此模式对设备集中管理，全校统筹使用，设备利用率高。但它的上述缺陷使设备时常影响正常教学开展，所以它的利用率高也是虚高，水分太大。此外，此模式还需增加额外的管理人员，增加了管理成本。 综上所述，A模式类似于承包制，能调动教师这个教学第一要素的积极性，最大程度使教师和设备这两个要素发挥作用。B模式类似于大碗饭，对教师和设备这两个要素不能充分发挥其作用，实践证明教学效果也不理想。 A模式就相当于指挥员（教师）组织一场战斗时，可以选择作战对象（教材）；可以选择作战地点（机房或教室）；可以亲自调配武器装备和火力配置（设备）；可以选择作战手段（教学方式）。只有以上诸元统一由指挥员指挥，战斗中以上诸元才能更有机地配合好，战斗取胜的把握才更大。 1