一元二次方程一元二次不等式一元二次函数.PPT

《数与代数》、《图形与几何》 部分小、初、高数学教学衔接 “数与代数”的主要内容有：数的认识，数的表示，数的大小，数的运算，数量的估计；字母表示数，代数式及其运算；方程、方程组、不等式、函数等。 “图形与几何”的主要内容有：空间和平面基本图形的认识，图形的性质、分类和度量；图形的平移、旋转、轴对称、相似和投影；平面图形基本性质的证明；运用坐标描述图形的位置和运动。 二、课程标准中三个学段目标的比对 (一)、学段目标? 第一学段（1~3年级）?知识技能? 1．经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义，初步认识分数和小数；理解常见的量；体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算；在具体情境中，能选择适当的单位，进行简单的估算。 ?2．经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受平移、旋转、轴对称现象；认识物体的相对位置。掌握初步的测量、识图和画图的技能。? 第二学段（4~6年级） 知识技能 1．体验从具体情境中抽象出数的过程，认识万以上的数；理解分数、小数、百分数的意义，了解负数的意义；掌握必要的运算技能；理解估算（让某一部分变大或变小）的意义；能用方程表示简单的数量关系，能解简单的方程。 2．探索一些图形的形状、大小和位置关系，了解一些几何体和平面图形的基本特征；体验简单图形的运动过程，能在方格纸上画出简单图形运动后的图形，了解确定物体位置的一些基本方法；掌握测量、识图和画图的基本方法。 第三学段（7~9年级） 知识技能 1．体验从具体情境中抽象出数学符号的过程，理解有理数、实数、代数式、方程、不等式、函数；掌握必要的运算（包括估算（初中无理数的估算、高中二分法求近似解）技能；探索具体问题中的数量关系和变化规律，掌握用代数式、方程、不等式、函数进行表述的方法。 2．探索并掌握相交线、平行线、三角形、四边形和圆的基本性质与判定，掌握基本的证明方法和基本的作图技能；探索并理解平面图形的平移、旋转、轴对称；认识投影与视图；探索并理解平面直角坐标系及其应用。 （二）、各个学段需要达到的能力 数学思考（ 1~3年级） ?1．在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，以及对运算结果进行估计的过程中，发展数感；在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置的过程中，发展空间观念。 问题解决? 1．能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。 ?2．了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法 数学思考（ 4~6年级） 1．初步形成数感和空间观念，感受符号和几何直观的作用。 2．在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力(比如是不是，小学也有通过已知小立方体的临面来判断对面的推理,与初一衔接），能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。 问题解决?： 1．尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决。 ?2．能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。 数学思考（ 7~9年级） 1．通过用代数式、方程、不等式、函数等表述数量关系的过程，体会模型的思想，建立符号意识；在研究图形性质和运动、确定物体位置等过程中，进一步发展空间观念；经历借助图形思考问题的过程，初步建立几何直观。 2．体会通过合情推理探索数学结论，运用演绎推理加以证明的过程，在多种形式的数学活动中，发展合情推理与演绎推理的能力。 问题解决： （ 7~9年级） 1．初步学会在具体的情境中从数学的角度发现问题和提出问题，并综合运用数学知识和方法等解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。 2．经历从不同角度寻求分析问题和解决问题的方法的过程，体验解决问题方法的多样性，掌握分析问题和解决问题的一些基本方法。 结合课标看教材（小、初衔接）（一）、数与代数部分（二）、图形与几何部分 （一）、数与代数举例（6下） 二、数与代数部分举例 例1?说明 ，0.25和25%的含义。（选自第二学段） 分数、小数和百分数都是有理数的常用表示方法，但含义是有所不同的。真分数通常表示部分与整体的关系，如全班同学人数的 ；小数通常表示具体的数量，如一只铅笔0.25元；百分数是同分母（统一标准）的比值，便于比较，如去年比前年增长21%、今年比去年增长25%。希望学生能够理解它们的含义，在生活中能够合理使用。 例2?? 9.9×6.9比70小吗？ 比1大吗？（选自第二学段不等式内容） 可以把9.9放大为10，因为10×6.9=69，估算结果比70小。 可以把 缩小为 ，估算 比 大