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小学数学教学中的科学教育现状和思考 　　数学与科学有着密切的联系，马克思说过，“一种科学只有在成功运用数学时，才算达到了真正完善的地步。”我们不仅能从生活中自然中隐隐约约感到他们之间的联系，而且当今我们社会的发展，特别是科技的发展，没有一门科技发展不用到数学。从微观的到宏观的，从宇宙的到地球的，所有的探究都离不开数学，比如，万有引力、航天飞机上天等。现在的小学数学中渗透着无数的科学知识、科学历史、科学原理，但在广大农村小学，因为种种原因这些知识却处于了一种尴尬的状态，让教者心酸，让家长无奈。在高考的指挥棒下，小学生家长只会问你数学考了多少，不会有家长问你，我的孩子知道，为什么雷声和闪电是同时发生的，而我们总是先看到闪电，后听到雷声？（这其实是小学数学上的一道应用题，学生能计算出结果，却不一定知道为什么？）究其原因，如下： 　　第一，应试教育已经被中国人接受，高考已经成为广大学生特别农村学生改变自己命运的独木桥，更是广大寒门学子扭转命运的仅有机会，虽然教育主管部门不会以升学率作为考核一个学校的唯一标准，但这却是学生家长心中评价学校的唯一标准。于是广大农村小学，为了声誉，为了生源，为了生存，教师不能去研究学生，不能去研究教材，只能研究试题，重视数学知识，而轻视数学里的科学知识――人文科学、科学常识、科学原理。 　　第二，师资的不均衡，也让很多农村小学表现得有心无力，随着城镇化的建设，许多业务突出的优秀教师逐步流向大城市，流向县城的实验学校，剩下大部分的中老年教师留在农村小学的一线岗位上。他们中大多未经过系统的培训，对于各门学科之间的关系不能全面掌握，只能就书讲书，照本宣科，帮学生解题，忽视能力的教学，更谈不上科学知识的渗透。另有少部分教师，虽然经过各项专业的培训，因责任心不强，或工作能力偏弱，再加之受其他人的影响，近朱者赤，近墨者黑，渐渐把自己弱化了。 　　面对如此现状，要想在农村小学数学课上提升科学素养，应从多方人手，多部门齐抓共管，从源头抓起，培养具有开放性的、多层面的人才。 　　首先，教育主管部门要做好相应引导和必要的指导工作 　　第一，教育主管部门要加强宣传，改变学生家长的观念，不再让学生去挤高考的独木桥。教育部基础教育课程教材发展中心副主任曹志祥曾设想，让高中阶段的学生二次分流，不再千军万马只朝高考一根??木桥上闯。曹志祥说，“一定要尊重学生，尊重差异，尊重选择，一次选择不够，两次选择，三次选择。不断选择，不断尝试，可能人生就是这样。”通过各种途径及媒体的宣传，让家长认识到能力的重要性，三百六十行，行行出状元，让这句古训在今天的社会成为现实，没了家长的热心，高考难以形成独木桥。教师没了升学的压力，才会全身心投入到教材的研究，挖掘数学中的科学知识。 　　第二，教育主管部门，为农村教师举办专业知识培训，提升广大农村小学教师的科学素养。农村小学师资相对紧张，各类人才比较贫乏，平时没有机会走出校园，作为教育主管部门就要举办一些培训，请相关教育一线专家对小学数学教师进行多学科培训，提升教师科学素养。 　　第三，科学合理地考查学生，重点考查学生的能力，不怕麻烦，考查一些开放性试题，充分挖掘学生的潜力。只有这样数学老师才会去挖掘数学教材中的科学原理等。比如，苏教版六年级数学下册学习比例尺之后，常规的求比例尺、图上距离、实际距离，学生没问题，答案也是唯一的，但如果出这样的一道试题：学校操场是一个长80米、宽60米的长方形，请你用合适的比例尺画出操场的平面图。这是一个开放的题目，要先估计作业纸的大小，再确定比例尺，答案不唯一。通过这题的练习，就能充分让学生知道比例尺的原理，为今后地理的学习打好基础。 　　其次，作为教师也要从以下几个方面抓好数学学科中的科学素养教育 　　第一，教师充分发挥学生的主观能动性 　　在数学的教学中，教师需做到该放手时就放手，让学生多思考，在思考中培养学生实事求是的科学精神。比如苏教版六年级数学下册第17页第4题。 　　先看这题的一个教学片断： 　　师：哪个杯里的饮料最多？用什么方法进行比较。 　　生：我们分别计算一下就可以比较了。 　　师：这个方法很实用，为了节约时间，我们分三组来算一算，然后进行比较。 　　生开始计算，很快得出结果。 　　学生刚刚学习了圆柱的体积计算，顺利解决问题，但这样的教学却忽视了一个先让学生猜想的过程，如果先让学生猜一猜：哪杯饮料最多，在没计算的情况下，学生一般会猜是第三杯，然后通过计算发现是第一杯最多，通过眼见和实践的碰撞，培养学生严谨的科学精神：眼见不一定为实。 　　第二，教师要善于挖掘身边的科学常识 　　身边处处有科学，小事中见科学，教师要善于发现一切细节，在细微处培养科学知识，比如，在学习圆柱时，要求制作一个圆柱模型，制作过程中，一个学生不小心