关于新课改推进素质教育与现状的思考.docVIP

关于新课改推进素质教育【摘要】素质教育是导向、是目标，新课改是行动、是方法，只要发挥素质教育与新课改的合力，就能打造出一片教育的新天地。没有素质教育观念为指导，课程改革就失去了灵魂。因此，我们把素质教育观念的培训作为课程改革最重要的环节。【关键词】新课改倡导“以，”，教学面对的是活生生的人，教学模式可因人因课型随意变化，每一堂课的教学也是多样化的，如果给教学固定了模式，那教学势必变得死板单一。新课改倡导的是一种开放的教学模式，但教学的思路必须清晰到位，那种以“听讲——练习——测试——再现教师传授知识”的教学方式已不适应新的课堂教学理念。新的教学理念要求以学生为课堂的主宰者，转变新的教学方式：“学生预习交流――学生展示预习成果――学生练习、反馈、展示――教师参与其中补充点评”。新的学习方式要求教师引导学生不断提出问题，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程，小组之间的探索、交流、展示达到了优帮差，差带差的互动效果。新的教学方式为学生创设了平等民主的学习氛围，预习中学生可以相互交流观点方法，对新的教学内容提出问题、解决问题，极大地发挥了学生的主动思维能力和探求新知的欲望。通过预习整理为下一步的展示课积累了素材方法，展示课中学生就是“演员”，各小组成员纷纷登台讲解，展示自己的交流成果。展示中同学们各抒己见使问题分析的更加渗透拓广，在同学们的你一言我一语中，汇集了多种多样的方法，教师的适时点评使知识点进一步明确，解决问题的规律方法应运而生。反馈课中重在知识的应用，以练习讲解的形式，通过学生的板演讲解，师生互动发现问题解决问题，课堂学生的积极参与活跃了课堂气氛，使学生真正成为课堂的主人，在收获知识的同时感受学习的乐趣，成长的幸福教材内容的编写忽视了中国城乡地域性的差异，造成了教育资源的不平衡，部分案例使很多农村中学失去了教科书这一资源平台，例题的出现脱离了学生的日常生活，枯燥乏味；经济的差异造成了没有现成的新教具使课堂的教学流于形式。例如新课标的微型机算计、股票计算、游泳馆会员证的计算新生儿出生图的计算、圆柱形博物馆都远离农村孩子的视线，对问题的理解远超出于知识的直接传授，老师不得不自行设置本土资源。对此解决的办法我认为一方面在教科书中适当增加具有农村特色的教学内容，另一方面是在数学教学参考书的资源扩展中适当增加农村学生的教学活动或教学内容供教师选择。课程的改革离不开编者的编和教学者的教，教师在使用一本新教材时，要了解和摸清教材的特点和不足，要针对不同环境、不同基础、不同素质学生的实际，对教材的编排和提供的材料重新组织加工，使之符合学生的认知规律和心理特征这样才能提高教学效率和教学质量。 、新课标下的评价机制作为一个教师，面对教育形式的改变，可能更为关注教育部门的评价机制，它直接影响着课改能否真正的贯彻下去，任何事物的改革势必有一套合理的评价机制才能有效地推动其向前发展。课程改革的力度大难度更大，各地学校都持怀疑观望的态度，以致各学校风波迭起，造成此局面的直接原因在于现在的升学是以成绩为核心，教育制度不变，是阻碍课改的绊脚石，是素质教育难以推进的根本因素，只有建立多元化的教育评价机制，不以单纯的成绩来考核师生，素质教育才能顺利进行。目前来讲那种合理的教育评价机制还未出现，只有通过各教育部门的深入探索研究，把它作为课程改革的重点探索项目来抓，建立“新课改背景下师生评价体系”课题来研究。各学校学科应联合建立一个具有科学性、计划性、指导性的教学评价管理机制，唯有上下齐心协力、公平公正评价教育教学，才能让教育充满智慧，让教育充满思想，让和谐充满校园，让活力充满教育和校园。 新课改展现在教师们面前的应该是一个全新的课题， 华中师范大学教育硕士课程班《教育学》论文（通山班） 学员：阮清波 1