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小学语文课堂教学板书的合理运用要点分析 　　摘 要：想要令小学语文课程变得绘声绘色，吸纳更多学生的注意力并提升教学质量，就必须进行板书设计。不过需要注意的是，在进行这类板书设计期间，教师要将学校条件和学生认知特征等因素全面考虑进去，进一步制定出妥善的板书教学方案，顺势发挥出其可靠的艺术、统一、协调和灵活特性。笔者的任务，便是集中探讨现代我国小学语文课堂中板书合理设计与应用的要点，希望借此令小学生语文学习能力和人文素质得到全方位改善。 　　关键词：小学语文 课堂教学 板书应用 控制要点 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）02-0150-01 　　尽管说板书设计和应用，在现代我国小学语文课堂教学中发挥着不可小觑的支持辅助效用，但是现实中许多教师未能给予其充分的重视态度。须知小学生认知水准不高且倾重于形象思维，因此日后教师务必要及时接受专业技能和职业道德素养培训，保证实时更新板书设计和应用理念，令既有的板书教学引导方案变得愈加科学与完善，保证令学生不用耗费过多的时间精力便可顺利提升语文学习实效，进一步优化传统小学语文课堂的结构机理。 　　1 做好相关文本梳理工作，争取透过内部联系挖掘板书设计突破点 　　在针对小学语文课文设计规范化的教学板书期间，第一要务便是精细化提取文章主题内容，为了令小学生能够细致化体验教材和板书教学模式的美感，教师必须尽快锁定相关篇章内部联系突破点，为后期健全样式的板书设计和应用，提高可靠的指导性线索。目前最为流行的便是凭借课文中事件逻辑关系和过渡发展顺序作为突破点，即结合相关事件起因、发展经过、最终演变结果的交接脉络，完成板书设计任务。 　　2 结合班级实际状况选取沿用富有针对性的板书设计应用方式 　　2.1 以段带篇方式 　　尽管说小学教材中某些文章存在显著的并列式结构，但是不同结构单元的内容并不会出现过多差异现象，句式也基本上接近一致状态，在此类条件影响下，许多教师都会本能地选用以段带篇教学模式，即进行文章首段细致化讲解，其间不单单要求学生理解这部分内容，同时更要学会处理相关课文结构的要诀，保证达到举一反三之功效。在此类教学方式指导作用下，教师便可以愈加顺利且快捷地勾勒出板书的横向结构层次，之后鼓励学生依照此类准则归纳后续各段落的中心内容。 　　2.2 一点突破方式 　　实际上便是为小学语文教学内容布置拓展，提供最为理想的角度。在此类方式作用下，设计出的板书记号，通常不会像以往般自上而下或是从左到右般有规律排列。如在进行《两个铁球同时着地》课文讲解过程中，教师便可以考?]从课文之中抽取一段点题的话，即“这个青年真是胆大妄为，竟想找亚里士多德的错误。”这样便可以在令学生掌握故事发展背景基础上，紧跟教师讲解步伐，共同将板书其余结构单元的内容予以填充，最终理清全文脉络并学会更高等级的阅读和写作技巧。 　　2.3 现场演示方式 　　部分课文的书写，主旨便是认证评估某类创造性思想的应用价值或是直接阐明某类科学性常识。面对这部分课文时，教师便可以借助板书设计和应用中的现场演示方式，令学生及时参与到丰富完善的实践活动之中，借此强化对课文内容的感知力度，归结来讲，便是凭借板书设计和实验反映方式将课文主要内容阐明。如在进行《称象》课文讲解期间，教师便可以借助现场演示等方式，组织学生在参与小组探究活动基础上，快速列举出文章概括性提纲、明确内部相关问题并细化为结论。特别是经过生动化情境和图文因素融入基础上，教师需要想方设法令学生在跟进跳跃性讲解节奏的同时，灵活地捕捉相关思维支点和信息点。 　　3 适当取舍，依照教学目标确定学生主体思维方向 　　语文教材内容保留显著的综合性和系列化特征，因此教师在针对相关课文进行板书设计过程中，不可能在原本有限的课堂时间内面面俱到。其要做的就是结合相关课文特征、编著人员动机理念、教学对象身心发展状况，进行相互协调的教学目标和规范诉求设置，最终确保板书设计结果的完善和针对性。 　　3.1 教学重点的合理性把握 　　透过客观层面观察，课文自身重点和课堂教学、板书设计的重点原本就是统一的，在进行板书设计前期，教师理应针对相关课文中的逻辑结构加以确认，确保今后设计出的板书，能够将这部分教学重点细节加以系统化呈现。如在进行《詹天佑》课文教学板书设计期间，教师需要结合课文自身内容，引导学生锁定当中的重点，即掌握詹天佑一生卓越非凡的成就和其强烈的爱国精神。 　　3.2 教学难点的科学性调试 　　教学难点和重点某些时候是统一的，某些时候又是全面对立的。因此在进行小学语文课堂教学板书设计过程中，教师要将其视为一类较为直观的演示方式，重点就是帮助学生克服自身缺陷，尽量学会更多的语文知识分析技巧。同样是在进行《称象》课文讲解时，