英语课堂中的“导”也是一门学问.docVIP

英语课堂中的“导”也是一门学问 　　[摘 要]导入作为教学中的重要环节，非常注重其中的艺术。在传统的英语课堂导入中，教师多以复习旧单词作为导入，毫无趣味可言，导致难以激发学生的学习兴趣。随着新课改的深入，教师不仅要深入研究导入艺术，还需要仔细琢磨，设计多元导入，增强导入的有效性。 　　[关键词]英语课堂；教学导入；看图竞猜；创设情境；头脑风暴 　　[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）03-0052-01 　　融合了艺术成分的导入能够快速吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣。所谓融合艺术成分，并非特指美术、舞蹈等这类艺术，而是教师结合教材内容，全面优化导入设计，注重其与教材的衔接，并达到激趣目的的导入。也就是说，课堂导入是一门学问，它需要教师在了解学生特点、学习能力和英语等方面的基础上，选取最适合学生的方式导入新课，从而达到有效的导入效果，推动教学发展。 　　一、看图竞猜导入，调动学生参与 　　看图竞猜导入，主要是指教师以图片作为辅助工具，引导学生竞猜对应内容的一种方式。由于小学生都有好奇、好胜心理，对这样的活动非常感兴趣。因此，在设计看图竞猜导入时，教师要选择与教材内容相关的图片，做好衔接工作。 　　例如，在教学英语四年级上册中的Unit 4 《I can play basketball》这一单元时，教师以看图竞猜方式导入新课。本次导入以2016年里约奥运会为背景，教师选取参加本届奥运会的项目选手，让学生看人物图片，竞猜对应的奥运会项目。图片的人物设计以卡通为主，更加贴合小学生的心理。如教师利用多媒体展现林丹的卡通图片，学生需要用英文猜出badminton，此时，教师可以引出句型：“Can you play badminton？ ”引导学生用英文回答，与教材内容相吻合。接着教师展示张继科的卡通图片，学生争相竞猜，直到说出table tennis这一单词。通过看图竞猜的方式，以展现本单元的词汇作为导入，学生都能参与其中。 　　在这个教学案例中，教师以里约奥运会作为背景，学生不仅在竞猜的同时对奥运项目有所了解，还调动了学生的参与，激发了学生的学习兴趣。 　　二、创设情境导入，激发学生思考 　　情境导入，主要是指教师结合教学内容，利用多样手段辅助情境创设，从而带领学生走入情境当中，是促进学生思考的一种导入方式。在教学中，教师可以直接利用语言描述情境，也可以借助图片、音乐、舞蹈等辅助情境创设。 　　例如，在教学英语六年级上册中的Unit 6 《Keep our city clean》这一单元时，教师以情境作为导入，有效地激发学生进行思考。在新课导入时，教师利用多媒体展示环境污染的图片，有大量的鱼在污水里死亡、汽车尾气排放造成大气污染、工厂废气排放的图片等。学生被教师所展示的图片情境所吸引，同时也感受到了环境污染的严重性。接着，教师引出情境问题，激发学生进行思考。如“Is our city clean？ If not， what makes our city dirty？”由此，学生想到教师展示的图片，很快找出城市污染的原因，并转述成英文形式。 　　在这个教学案例中，教师以图片辅助情境创设，吸引学生眼球，带动学生思考。其实，情境创设的关键在于引起学生共鸣，因此，教师选取的辅助手段要恰当，更要符合学生的心理特点。 　　三、头脑风暴导入，激活学生思维 　　在英语教学中利用头脑风暴导入新课，能有效地激活学生的思维。一般而言，头脑风暴活动可以调动学生积极的学习思维，让学生把相关的事物联想起来，激活大脑。因此，教师可以结合教材，设计头脑风暴活动，以此导入新课，激活学生思维。 　　例如，在教学英语五年级下册中的Unit 2 《How do you come to school》这一单元时，教师以头脑风暴的方式导入新课，收到很好的教学效果。本单元学习中，会涉及很多有关公共交通的词汇。因此，在新课导入阶段，教师便以public transport为头脑风暴主题，引导学生在两分钟内说出自己所知道的交通工具，要求学生用英文说出。学生被这样的活动所吸引，都积极进行思维，能够把头脑中闪现过的有关交通工具的词汇快速说出来。如“bus， car， train， metro， plane……”学生都积极说出自己所知道的词汇，英语课堂顿时活跃起来。在这个环节后，教师再利用多媒体一一展现这些词汇，并教会学生认读，强化记忆。同时，为了增强课堂互动，教师可以引出本单元的句型，如“How do you come to school？ ”，并引导学生利用句型“I come to school by ……”进行回答。 　　在这个教学案例中，教师利用头脑风暴活动，将学生的思维激活，促使学生在短