有效教学要打造三“乐”课堂.docVIP

有效教学要打造三“乐”课堂 　　一、 乐“学”――有效教学的前提 　　语文课堂应该充满对学生的人性关怀，应是学生生命得以快乐成长的“娱乐场”。学生愉悦的心境是进行自主学习和发展的首要前提。教学《我应该感到自豪才对》一课时，教师以视频激趣，在读熟文本的情况下，通过表演，让学生在宽松、愉悦的氛围中走进文本，乐意去学习，自然地去捕获知识。 　　【片段一】 　　师：咱们现在把准备好的头饰带上。瞧：多可爱的小红马和小骆驼呀！有一天，小骆驼来到清澈的小河边，欣赏着自己在河水中的倒影。小红马正巧路过，见了就说―― 　　生：“你看，你的脚掌、眼睫毛多丑，背上竟然还长着两个肉疙瘩，多难看呀！” 　　师：面对小红马的讥笑，你是怎样想的？ 　　生1：你怎么能这样讥笑小骆驼呢，太不礼貌了。 　　生2：小红马，你说他长得难看，你知道这难看的东西在沙漠里作用有多大吗？ 　　师：看来，大家对课文的学习很到位。你们想对他们俩分别说些什么？ 　　生1：小红马，你不要以貌取人。 　　生2：小骆驼，你是沙漠之舟，你应该感到自豪才对。 　　生3：美不美，我们不能只看外表，还要看他有没有实际用处…… 　　学生要从文本阅读中产生感情，离不开教师的引导与点拨。学生学习的兴趣取决于在学习中是否充满激情，当学生有了学习的激情，学习也就充满了乐趣。在课堂上，根据学生的思维特点，教师对文本进行二度构建，让规范的语言文字通过表演来促进学生的阅读、思考，在充满乐趣中获得知识，这样的情趣，这样的乐学，不正是学生们获得有效知识的一个自然、完美的过渡吗？ 　　二、 乐“思”――有效教学的基础 　　宽松、愉悦的课堂学习氛围，能激发学生敢想、敢问、敢说。学完《三袋麦子》一课后，学生认为应该向小猴学习，因为小猴聪明、能干，土地爷爷也夸奖他。在临近下课的时候，有位男生举起手，胆怯地说：“老师，我感觉小猪的想法虽然没有小猴好，但也有他的理由，我们应该尊重他的想法。”教室里?D时发出一阵窃窃私语。“是吗？”我没有马上给予判定，选择了聆听，果然让我听到了不同思考的声音。 　　【片段二】 　　师：对于小猪、小牛、小猴他们各自做出的决定，同学们有什么看法吗？ 　　生：我爱小猴，他多聪明呀，土地公公也称赞他。 　　生：我爱小猴，土地爷爷给的麦子，在他眼里不仅可以用来吃，还可以作为明年的种子，多聪明。 　　师：看来，聪明的小猴获得了我们一致的赞许。 　　生：老师，我想小猪做法虽然没有小猴好，但也不是一无是处。 　　师：哦，大家说呢？想听听大家的看法。（学生们兴致勃勃地讨论开了） 　　生：小猪收到土地爷爷的麦子，他实在太高兴了，想把它磨成粉，做成烙饼，好好地美餐一顿，多憨厚可爱啊！ 　　师：小猪憨厚可爱，挺逗你喜欢的，对不？ 　　生：老师，我认为小牛也有值得表扬的地方。 　　师：是吗？说说你的看法。 　　生：小牛虽然没想到要把它作为种子，但他舍不得吃，怕发霉，每天拿出来??穑?多么节俭！ 　　师：小牛的节俭，是值得肯定的…… 　　学生们的想象和对事物的价值判断总有我们想不到的地方，这正是童心的魅力。教师就应该给他们一个自由发挥的空间，给他们一片独抒心灵的时间，鼓励他们自由表达自己想法的意愿。在课堂上，教师只有运用激励性的语言去创设一个轻松、和谐、质疑的环境，学生才会大胆地想，才能尽情地说，才会愿意展示自己独特的思维个性。教师要积极、主动地拨动学生“乐思”这根琴弦，才能使同学们鲜活的想象力和潜在的表达力得以淋漓尽致地展现。 　　三、 乐“诉”――有效课堂的关键 　　一首歌让人久久传唱的往往就是几句高潮中的流行句，它是人们对这首歌的记忆点。而一堂课留给学生们显性的往往也是他们乐于表述的看法、想法。怎样将这样的情感表达出来，深切地领会课文的真谛？学生只有借助于与作品人物“心灵”的反复相会、相融。《送给盲婆婆的蝈蝈》一课在教学时，不仅让学生“对感兴趣的人物和事件有自己的看法和想法”，还让学生进行了富有个性化的想象，使课堂真正成为学生乐于表达的场所。 　　【片段三】 　　师：同学们，大家知道吗？快乐的童年盲婆婆也曾经有过。你看盲婆婆现正全神贯注地听着，她听到了什么，仿佛看到了什么？ 　　生：盲婆婆听到了蝈蝈的歌声，仿佛看到了小溪流淌的清波，她轻轻地掬起一捧水，洗了洗自己的脸蛋。 　　生：盲婆婆仿佛看到了大自然中茂密的森林、盛开的鲜花。 　　生：盲婆婆仿佛回到了童年幸福的、无忧无虑的时光，和小伙伴们在尽情地玩耍。 　　生：盲婆婆仿佛回到了童年，走进了绿油油的田野，和小伙伴不停地奔跑着。 　　师：现在，你最想把盲婆婆带去哪儿？ 　　生：小树林里，让她好好地呼吸大自然里清新的空气。 　　生：带她去海门叠石桥，我要好好地给盲婆婆描绘一下，现在我们美丽的