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语文教学中的语言魅力摭谈 　　摘 要： 在传统的课堂教学中，教师是课堂的主角，始终处于主导地位，而学生只能当配角，处于被动学习的位置，这种呆板的教学方式导致学生学习的情绪低落，学习效率不高。所以，在语文教学中要让语文课“活”起来，使学生在交流与互动中焕发活力，通过学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的多项交流，碰撞出思维的火花，激发学生学习的积极性，从而实现课堂教学的有效性，提高课堂教学效率。富有魅力的教学语言，能够大大激发学生的学习兴趣，作者就是根据自己的教学实践，探讨如何运用富有魅力的教学语言来激发学生的求知欲。 　　关键词： 语言魅力 亲和力 感染力 幽默力 启发性 　　富有魅力的教学语言，能够让语文课“活”起来，激发学生的学习兴趣，使学生学习更具主动性和积极性，从而实现课堂教学的有效性，提高课堂教学效率。在语文课堂教学中，教师的语言魅力尤为重要。 　　一、课堂语言要有亲和力 　　教学过程是师生“沟通”“合作”相互交流的过程。教师要改变以往以“一言堂”的权威意志支配学生、支配课堂，而应注重建立和谐的师生关系，从整个教学过程来体现师生之间心灵的沟通与交流。教师要改变以前居高临下的施教者的形象，教师角色要由“独裁”变为“朋友”，教学方式要由“独白”变为“对话”。要把课堂教学语言由权威的、淡漠的、枯燥的变为平等的、热情的、丰富的语言。用亲切自然的教学语言，营造师生民主和谐平等的课堂气氛，使学生成为学习的主人。和谐、愉悦、民主的课堂气氛能使学生产生积极的情绪，较好地发挥智慧和才能。课堂中，教师尽量使自己的语言亲切自然、生动形象，这样就可以提高学生的学习热情，使他们始终处于积极、主动的状态，参与课堂教学，成为学习的真正主体。教师应理所当然对学生倾注爱心，用真诚友善的语言给学生以帮助和开导，学生能从教师亲切的语言中感到一种温馨、一种鼓励，从而使他们在自我教育中获得一定的认识和体验。 　　二、课堂语言要有感染力 　　富有感染力的教学语言，有助于激发学生学习的兴趣，对学习不仅能“动情”，而且能“动心”，在师生感情产生共鸣的基础上，学生能够真正地投入学习，提高学习效率。 　　1.课堂语言要有激情。在教学过程中，教师可采用不同的手段，使课堂激情四射。富有激情的语言不仅能吸引学生的注意力，更重要的是能潜移默化地影响学生，使学生在自然的交流中注意表情和语气，说话有感染力和说服力。语文教师应尽量使自己的语言绘声绘色，讲人如见其人，叙事如临其境，绘物栩栩如生，言景历历在目，从而使学生精神饱满，兴趣盎然，达到强化课堂教学效果的目的。 　　2.课堂语言要有激励性。最能打动人心的语言是教师对学生的激励性语言。准确合理、富有激励性的评价更能调动学生学习的积极性，增强学生的自信心，使学生处于兴奋、主动、积极的学习状态，充分发挥学生潜能。就语文教学而言，激励性评价有很强的激励作用，有利于激发学生的求知欲，使学习效率大大提高。 　　3.课堂语言要有诗意。语文的生命是诗意的，学生的天性是诗意的，语文教学也应该是充满诗意的。教材里的每一篇文章都是一朵含苞欲放的花蕾，我们不能把它们摘下来送给学生，而必须用诗的语言催发这一朵朵欲放的花苞，让它们诗意地盛开在学生的心里，让学生用自己纯真的心感受这份美丽。教师有意识地将自己的情感、知识的积淀和人生的体验融入文本，成为学生解读的资源，同时融入学生的世界、学生的心灵，从而用诗意的目光共同解读文本，品尝文章的内涵，传递文章的神韵，感染诗意的心情，便有了燃烧的火焰，心灵的交融。 　　三、课堂语言要有幽默力 　　幽默是课堂魅力的源泉。如果教师的课堂语言幽默诙谐，课堂气氛轻松愉快，学生就会兴趣盎然，全神贯注，学习效果自然事半功倍。讲究课堂语言的幽默之美，不仅仅是为了引起学生的学习兴趣，驱除疲劳，保持并不断刺激学生旺盛的学习热情，同时是为了强化对所学知识的记忆和巩固。有事业心的教师，都希望自己的课堂语言生动形象，充满活力，这除了要求教师有多方面的深厚的文化修养之外，还要求教师具备“幽默”这一特殊的本领，有了它，才能不时点燃学生“智慧的火花”，造就宽松的教学气氛，把学生紧紧地吸引在课堂教学之中。 　　四、课堂语言要有启发性 　　课堂点拨语贵在适时，巧启妙引。在学生运用思维理解和消化知识的过程中出现临疑难断、思维涩滞、理解错误等情况，启发性的语言能开启学生的思维之门。由于有的学生思维能力较弱，在面对一些疑惑问题时，一时会难以决断。此时，老师适时、精当地点拨显得尤为重要。课堂点拨语必须点得得体，点得简明，点得有序，不穿凿附会、不牵强塞入，恰如其分。以课本知识为中心，抓住要害，一语破的，清晰晓畅。这是课堂点拨语的语言特点，也是课堂教学艺术的体现之一。课堂过渡语要自然，引情启读。过渡语贵在衔接自然，一方面是课堂结构融为