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语文教学中电教媒体的运用 　　【摘要】在语文教学中，充分利用电教手段，培养学生的观察想象、思维、记忆等方面能力，以及发展创新能力，达到提高教学质量的目的。 　　【关键词】创设意境 ； 激发情感 ； 多感参与 ； 提升能力 　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）22-0119-02 　　随着现代教育技术的普及应用，语文课堂越来越多运用多媒体教学，收到良好的效果。根据自身的教学实践，我认为，正确地运用好多媒体教学，能使语文教学如虎添翼，如鱼得水，更好地提高学生的学习兴趣，提升学习效率。 　　一、巧用导语，创设意境。 　　“好的开头是成功的一半”，一堂课的开头非常重要。心理学研究表明愉悦的情绪能引起和保持学习的兴趣，一个精彩的导语很容易吸引住学生的兴趣，“一石激起千层浪”，往往瞬间就可以激发学生的热情，引人入胜。导语可以是一段风趣生动的语言，可以是一幅优美宜人的画面，可以是一段轻松明快的音乐，可以是一个蕴含哲理的故事，也可以是一次小小的活动。例如，在执教《春》时，以欢快的音乐《春天在哪里》导入新课，为学生进一步体验课文中的“春”美起到一个铺垫作用；在学习《罗布泊，消逝的仙湖》一文时，以强烈画面的对比激起学生对罗布泊由过去的仙湖变为今天的死亡之地的忧患意识，以“活着，千年不死，死去，千年不倒，倒下，千年不朽”的胡杨的那一缕缕沧桑的枯枝来震撼学生的心灵，让学生在悲愤情绪体验中走进文本。精彩的导语不仅能消除学生疲劳，集中学生的精力，激发学生的兴趣，而且能给学生一种和谐愉悦的心理体验，感受愉悦的美。 　　二、激发情感，以情促思。 　　人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托、音乐渲染等手段，促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。《翠鸟》是一篇介绍翠鸟外形和生活习性的常识性课文，全文洋溢着作者对翠鸟的喜爱之情，充满了生活的情趣。教学篇课文时，我先让大家看录像。录像里的翠鸟色彩明艳动人，歌声清脆婉转，动作轻盈敏捷……同学们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感官协同活动，翠鸟在大家的头脑中很快地留下了印象，有的同学说：“翠鸟很美丽，真可爱，我很喜欢它。”有的说：“翠鸟很机灵，我也很喜欢它，真希望有这么一只翠鸟。”看到学生的情感被激发起来了，我又问：“你们喜欢它的哪些方面呢？说说理由。”我用这一问题来促使学生把留在头脑中的翠鸟的形象再用自己的语言表达出来，这样处理，学生的思维既轻松又活跃，便对课文内容的理解分析为录像中翠鸟形象的回味。这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养他们的语言表达能力，这样教学使学生易懂难忘，而且可以促进学生对新问题的思考，达到“乐中学知”、“以情促思”的目的。 　　三、多感参与，以动悟知。 　　陶行知先生一直重视多种感官参与学习过程，让学生亲历知识的产生过程，而情感的激发必须靠创设情境来实现，因为学生只有置身于具体的情境之中，才会受到感染，产生情感的共鸣。运用电教手段，就可以创设具有巨大感染力的情境。如教学《桂林山水》时，为了让学生理解桂林山水的特点，我利用自制课件进行范讲，让学生清楚地看到漓江的水面平得像一面镜子，由眼看一直伸向远方。近处，小船荡漾在漓江上，水流无浪，倒影不曲，真可谓是静啊！接着指导学生继续看投影，让学生说出水中的鱼儿游来游去，水底的沙石清晰可见，倒映的树木像在镜子里一般，水真清啊！漓江的水是什么颜色呢？这时学生们又从投影的色彩中理解“犹如一块无瑕的翡翠。”这样，通过投影的演示使学生对桂林的水“静、清、绿”的特点有了正确形象的认识，犹如身临其境。在学生看完了桂林水之后，接着引导学生游览桂林的山，为了有利于学生体会桂林山的奇、秀、险，我分别出示投影片，让学生观赏桂林山的多姿多态，学生不由地说：“一座座山拔地而起……形态万千”，我又引导学生用一个“奇”字概括这个特点。紧接着又出示投影片，展示在学生面前的是：一座座山排列着，一个个山峰耸立着，真是奇峰罗列。当渲示出很陡的山时，学生脱口而出：“好险啊！”“一不小心，准会栽倒。”从而也很好地理解了“危峰兀立，怪石嶙峋”的意思。接着我又引导学生想象出桂林的“秀”，像翠绿的屏障，似新生的竹笋。这样，学生既理解了课文，又觉得像观光一样热闹有趣。在讲课文最后一节时，我又用上了各种美丽的画面：小船上站着游人，岸边奇峰罗列，山间绿树红花，云雾迷蒙。这样虽然人静止不动，风景在进行变换，产生了“舟行碧波上，人在画中游”的动感效果，使学生自然理解了这两句诗的意思。学生仿佛置身于漓江，融入诗句，在画中吟诵，并沉浸在祖国山水美的幸福之中。 　　因此，在语文教学中，充分利用电