应用型本科院校英语专业创新人才培养体系建设的实践反思.docVIP

应用型本科院校英语专业创新人才培养体系建设的实践反思 　　摘 要：在介绍我国高等学校英语专业人才培养体系的研究现状的基础上，本文分析了应用型本科院校英语专业培养体系建设方面存在的问题，并通过多方面的剖析，对这种培养体系作出了深刻反思并提出了改进措施。指出应用型高校的英语专业应发挥自身的优势，根据自身条件和社会需求，建立符合时代发展的人才培养模式。 　　关键词：应用型本科 英语专业 培养体系 创新人才 实践反思 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）01-0048-02 　　1 引言 　　江泽民同志曾指出：“当今世界各国之间的竞争越来越决定一个国家、一个民族的发展进程。而创新是不断进步的灵魂”。当今高等教育不缺乏对创新人才培养体系的建设，但是这一系列的培养体系是否真正有效，是否真正很好地运用于实践，还有待于我们进行深刻的反思。 　　2 应用型本科院校英语专业创新人才培养的现状与特征分析 　　2.1 教学实质要求和目标 　　教学大纲中要求学生能够从德、智、体、美等方面共同发展，学生须具备扎实的英语基础知识、外语教学理念以及广泛的英语文化知识，从而保障学生在毕业后能够胜任教育、外贸、翻译、出版、旅游等方面的工作。但是从学生的自身情况来看，学生的学习习惯依旧是延续高中时期的以应对考试作为最终目的，并不具备灵活应用英语的能力，尤其是在听说方面。大部分学生在毕业之后不能够马上转变身份，需经过较长时间的转变期才能够适应自己的具体工作。 　　2.2 课程体系 　　从课程体系来看，高校在进行专业培养的时候，往往仅仅注重一些理论知识的学习，并不注重学生听说能力的锻炼，也不注重实践课程的设置，因而学生英语知识的储备量和现实工作所需要的能力不成正比。学生毕业后面临的将是十分具体的工作内容，高校课程设置中广而泛的内容显然不能够满足社会工作的需求，以至于一些学生在毕业后连简单的文书写作都需要经过一段时间训练以后才能够真正掌握。 　　2.3 师资队伍和教学方法 　　从师资队伍和教学方法方面来看，许多教师都是从高校毕业后直接应聘上岗的教师，他们在教学的时候往往只是照搬照抄传统的教学方式，而并不具备创新的教学模式。这些能力不够、创新不够、经验不够、方法欠缺的教师在教学的时候自然不能够培养出创新型人才，更不能够给学生针对性的实际社会工作的指导。 　　2.4 人才交流与人才基地的建设 　　当今高校在教学过程中比较注重理工科的建设，往往会花费较大的精力来进行理工科人才基地的建设，而英语只是被作为一种交流的工具来对待，因此并没有建立专门的外语人才培养基地。高校在进行人才交流的时候，也没有建立交流体系，交流的时候也往往是走走过场，并没有真正深入到交流过程中。 　　3 建构创新人才培养体系的实践反思和改进措施 　　3.1 理论的学习 　　针对应用型本科英语专业学生而言，基础知识理论的理解与接纳一定要予以高度的重视，因为这是应用型人才在当今经济社会大背景下重构专业知识理论、充分合理地将理论与实践完美结合的题中之义；操作层面分析，对英语专业基础理论的学习务必关注社会背景以及国际化进程，教师要对学生循循善诱，加强实践操作及指导，使学生们做到活学活用，努力创新并运用于实践。 　　3.2 师资队伍建设反思 　　3.2.1 提高教师创新意识 　　学校要培养符合时代发展的创新型复合人才，首先是要培养教师的创新意识。面对新时代的要求，教师仅仅是做到传道授业是远远不够的。我们不可否认教学经验和教学积累对于教学的有益作用。但是作为教师，同样也需要跟上时代的步伐，了解新时期学生的生理和心理特征，研究新的教学方法，组织新的教学素材。在相关教学理念的指导下，将创新思想融入到教学当中去，不墨守成规，这样才有利于创新人才的培养。因此，教师需要进行思想观念上的转变，只有教师具有了创新意识，才可能培养出具有创新意识的学生。 　　3.2.2 注重教学手段和方法 　　英语课堂不仅要注重趣味性，更要注重知识性，所传授的内容要具有灵活性、系统性、连贯性。教学过程是师生互动的过程，融洽的课堂氛围尤为重要。因此，教师应充分发挥自己的主观能动性，创新地利用一些教辅工具、多媒体等来辅助教学，努力营造轻松活跃的课堂氛围，而不是一味枯燥地照念课本、PPT，这样使得学生对课堂完全失去了兴趣，更别想培养出创新人才了。另外值得一提的是，一个教师的个人魅力也深刻影响着教学质量，这一点就需要教师自己开发出自己最大的潜能了。 　　3.2.3 教学与科研相结合 　　除教学外，教师不能忽视科研工作，学术科研能力也是教师个人素质的重要体现。新形势下的英语教师，不能仅限于完成教学工作，最好能够结合自己的课堂教学实际进行科研活动，在科研中求创新，确立新的教