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原滋原味朗读初探 　　摘要：《中外传记作品选修》是我校高二下学期半期后的选修科目，我放弃以往以讲析为主的教学模式，尝试用原滋原味朗读模式来完成本书的教学任务。在实施的过程中有惊喜，也有困惑。惊喜是，原滋原味朗读一定程度上满足了学生自我展示的需求，激发了学生阅读的兴趣。困惑是，课时不够，听的学生表现出一些不良习惯。针对自己面临的困惑，我制定了一些粗略的对策：在以后的教学中，将把原滋原味朗读纳入教学计划，每两周拿出两节连堂课专门进行原滋原味朗读；把古今中外名著列入朗读范围；规定两个月或一学期朗读一本名著，每个学生都有在课堂中朗读的机会；通过朗读来规范学生的行为，让学生养成良好的朗读习惯和倾听习惯。 　　关键词：原滋原味朗读；课堂展示；问题与对策 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0386-02 　　原滋原味朗读在本文的定义是，老师放弃讲析、讨论、探究等教学模式，把课堂和书本完完全全地交给学生，让每一个学生在教室这个舞台有声地阅读《中外传记作品选修》的每一篇人物传记的原文。 　　1.实施原滋原味朗读的缘由 　　《中外传记作品选修》是我校高二下学期半期后的选修科目。《中外传记作品选修――教师教学用书》的前言中有这样的要求：不要用一般语文必修课的教学方法来套用与这门课，那样会失去选修的意义……放手让学生去自由阅读，教师只起引导作用……如果每一课平均5个学时，那么学生自己阅读及组织讨论的时间起码要有3个学时。在认真阅读《中外传记作品选修――教师教学用书》的前言部分之后，我阅读了《中外传记作品选修》文本，阅读文本之后，我发现文本的文字和故事本身就具有很强的思想性，的确无需老师过多的讲解。如果老师过多讲析，会严重影响学生本真的体验，最终我选择了原滋原味朗读模式。 　　2.原滋原味朗读的具体内容 　　《中外传记作品选修》选收了10位杰出人物传记。具体篇目是：《杜甫：万方多难中成就的诗圣》《鲁迅：深刻与伟大的另一面是和平》《毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠》《贝多芬：扼住命运的咽喉》《达尔文：兴趣与恒心是科学发现的动力》《马克思：献身于实现人类理想的社会》《沈从文：逆境也是生活的恩赐》《杨振宁：合璧中西科学文化的骄子》《蒙哥马利：强者就是不断挑战自己》《比尔？盖茨：IT英雄的成功之道》。 　　3.原滋原味朗读的意义 　　3.1 原滋原味朗读杰出人物传记，可以让学生零距离与接触到杰出人物，从学生们从他们的生平事迹和精神世界中获得宝贵的人生经验，进而激励他们积极健康地学习、生活。 　　3.2 能引导朗读者和听者走向文字作品更深处，进而对学生的语言表达能力和思想品德起着潜移默化的影响。 　　3.3 原滋原味朗读，满足了学生自我展示的需求，因为没有了教学的压力，没有了教师的干扰，学生就敢于展示自己，一旦学生自我展示的需求得到表达，就会充分调动他们阅读的兴趣。 　　4.原滋原味朗读的实施过程 　　4.1 分配任务，明确要求。 　　4.1.1 篇目分配。我任教的七班有10个小组，每组7到8人，我要求每小组选择一个篇目，不能重复。我给他们十分钟的时间快速浏览《中外传记作品选修》的目录和大概内容，并作商量作出选择。先作出选择的小组就到黑板上板书小组朗读的篇目。已板书的篇目，其它小组就不能选择了。我任教的八班有8个小组，每组10人，因为少了两个小组，所以规定可以重复两个篇目，其它的与七班同。 　　4.1.2 明确要求。（1）选到第一课的小组就第一个朗读，依次类推。（2）小组每个成员都必须朗读，小组需下去需要再细化每个成员的朗读任务。（3）普通话朗读。小组朗读之前需要派代表报幕，再次明确自己的朗读篇目，朗读时声音要尽量大，吐字要尽量清晰，可以根据需要加入一些方言、英文。（4）某小组在朗读时，其它小组保持安静，认真聆听，聆听是一种能力，听到出彩处可以有掌声。 　　4.2 课下指导。课后学生们很踊跃，很多小组来请我给他们指导。我和学生一起查阅资料，学习朗读的技巧和方法。虽然只学习到抑、扬、顿、挫这些皮毛。但我已经感觉到了学生阅读的激情。 　　4.3 原滋原味朗读课堂展示简述。在展示课堂上，各小组不仅展现出他们青春活力的一面（平常比较内向的学生也表现出他们活力的一面），而且展示出他们分工合作的能力。如八班的第一小组朗读的第一课《杜甫：万方多难中成就的诗圣》，他们小组共10人，诗歌部分，由一个女生专门朗读涉及到女性的诗歌，一个男生专门朗读有关杜甫经历的诗歌，忧国忧民的诗歌则是小组整体朗读。诗歌外的文字由其它8个人分别朗读。再如七班的第四小组朗读的第二课《鲁迅：深刻与伟大的另一面是和平》，他们根据课文的特点进行了精心的设计，有旁白，有对话，有独立朗读，有整体朗读，整个过程有层次感，获得其他小