运用多种方法提高小学英语词汇教学的实效.docVIP

运用多种方法提高小学英语词汇教学的实效 　　摘要：词汇教学既是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。英语词汇教学可以使用实物和图片增强教学的直观性，可以运用游戏、歌谣等形式增强教学的趣味性。英语词汇教学还应在拓展学生的词汇量，提高学生的学习兴趣上下功夫。 　　关键词：小学英语 词汇教学 提高兴趣 　　词汇教学既是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。让学生掌握一定数量的词汇，是小学英语教学的重要任务之一。兴趣是最好的老师。基础教育阶段英语课程的首要任务就是激发和培养学生学习英语的兴趣。在学生学习英语的初始阶段，让学生体会到英语就在我们身边，让他们从一开始就对英语产生兴趣，消除学习过程中可能形成的畏惧心理，使他们充满自信。平时课堂教学中，要注重词汇教学的趣味性，使他们始终保持学习英语的兴趣。小学阶段，如果学生能够一直喜欢学习英语，那我们的教学就是成功的。 　　教授词汇，首先要教会学生发音。在教学中要注意引导学生掌握字母或字母组合的读音规则，从而掌握正确的拼写形式，以增强学生对单词的记忆能力。在教学新词时可用音形结合的方式列出已学过的相似词，逐渐加强对所学新词的音形印象。 　　一、使用实物和图片增强词汇教学的直观性 　　直观化教学有助于增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣。例如，在教学学习用品时，向学生展示一种物品说 This is a……（It is a ……）. 在教学水果单词时，除了利用实物，也可以利用图片。学生在直观的教学条件下很容易将所学物品与其相应英文单词的听、说、读、写对上号，这样可以激发他们学习英语的兴趣。直观教学手段除了展示实物、图片，还可以使用简笔画、借助教师的表情、手势、动作等多种形式。 　　二、运用游戏和歌谣增强词汇教学的趣味性 　　在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学习方式。游戏可以让学生在轻松愉快的气氛中掌握并运用新词汇，符合小学生活泼好动的年龄特点。在巩固词汇时，如果是可利用实物展示的单词，可采用“Touch and guess”游戏；如果是抽象的词，就采用“What’s missing ？ ” 游戏。抽出一张单词卡，让学生猜哪个词不见了。还可以巧编歌谣，把新授词汇放在自编的歌谣中，让学生在有节奏的吟唱过程中、在轻松的气氛中熟悉新词。可以鼓励学生自己编歌谣，既可以调动他们的积极性，又可以发展他们的思维能力，培养创新能力。 　　三、妙用语境突出词汇教学的整体性 　　词汇教学不只是单词教学，单词只有组成句子和话语之后，才能实现其交际功能。要确定词义和用法，必须有具体的情景和语境。在学生掌握了单词的发音后，可以训练他们用单词组成短语或句子。这样，学生在巩固了新词的同时，还复习了以前学过的句型，提高了他们运用语言的能力。 　　对于某些一词多义的单词，例如have 这个单词，只有在具体的情境下，学生才能够更好地理解。在语境中操练词汇，还有助于培养学生的阅读理解能力。 　　四、以旧引新积累和拓展学生的词汇量 　　小学生在学习一个新词汇时，往往想知道一些与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了良好的机会。词汇教学的以旧引新的教学方式可以从多方面进行，如同音词、形近词、字母组合的相同发音、同义词、反义词、同类词等，以达到温故知新的目的。如教授动词hear 时，可将它与同义词look 和同音词here 进行关联的比较。如教授park 一词时，可引导学生联想与之有关的单词，如tree， lake，flower， grass，path， bridge 等。教师引导学生回忆关联的词汇群，这样一来就可以满足不同程度同学的求知欲望，使每个学生都学有所得。联想能促进人的思维、记忆和想象等心理活动，通过联想使学生达到学习、复习、记忆词汇的目的。 　　在教授一些合成词时，不用当作一个生词来教，而应该指导他们找出这些单词是由那两个较简单的词合成的。利用分析合成词的方法，学生在学过的词的基础上，就很自然推测出合成词的含义来。这样，使他们有种成就感，也激发了学习英语的兴趣。掌握这种方法，还可以扩大学生的词汇量。 　　五、利用多媒体提高学生的学习兴趣 　　首先，教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。 　　多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”，正式向课堂教学迈进，尤其是向英语课堂教学注入了新鲜