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运用进阶式模块学习方式提升脚内侧踢球技术 　　摘 要：笔者通过对高中学生足球选项教学实践的研究，尝试运用了进阶式学习的方式，从脚内侧传球技术的学习和掌握入手，开展提升学生的学习力的研究。让学生在自主、探究、合作、竞争中，培养起学生的可持续发展的竞争力。 　　关键词：进阶式；模块；足球；脚内侧传球 　　中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2016）08-0056-03 　　足球的传球种类多样，介于高中生基础以及实际需求，笔者针对脚内侧传球技术，运用进阶式模块学习方式，提升学生的掌握能力。 　　一、进阶式小模块教学 　　进阶式模块教学是借鉴经济管理学而设计。进阶是指在原来的基础上有较大程度的提高。进阶式要求遵循轨迹，这一层级的要求是什么？要更上一层级，应该掌握的技能是什么？技术水平练习到哪一层级，就引用哪一层级的小模块进行学练。小模块是在大模块之下的分解，每一个小模块有一定的范围、学习的重难点，以及练习方法、进阶要求。其中各项学习内容可由教师进行示范、讲解，更多的是学生在明确了练习方法和进阶要求之后的自主练习、合作练习，在互动交往中提升学习能力。 　　建立记录与评价表，记录学生学练成绩，形成物理性指标，让评价可观可测；同时坚持多元评价、开放评价，让学生对每一次练习都要有所思考和感悟。在反复学练，完成一级目标之后，进入下一级的学练。同样，在下一层级学练时，可将前一层级的学习内容作为热身项目。 　　二、以脚内侧传球教学实例，阐述进阶式模块学习方法 　　脚内侧传球模块目标：懂得传球技术的重要性，熟悉两人或多人练习方法；能协调的做出脚内侧传球动作，且较好控制传球路线；在合作中完成练习，强化体能，强健信心。 　　进阶式小模块设计思路：传球准确性――灵活的控制传球方向――传跑结合――传运结合――传球小战术。每一层级内需灵活设置练习内容，配以进阶标准。建立记录与评价表1、表2。 　　层级一：传球准确 　　预计课时：1～2课时 　　内容一：击固定球 　　两人一组两球，将两个标志盘间隔6～8m摆放，其中一个标志盘上放一个足球；另一人持球站在另一个标志盘前。练习开始，持球人用脚内侧踢球，用球去撞击标志盘上的球；另一人捡球；如此循环。 　　提高难度：加大标志盘之间的距离；提高踢球的力量。 　　完成组数：每人完成5组，每组完成10次练习，并记录成功次数（表1）。 　　进阶标准：在10次脚内侧踢球中，能击中8次。 　　内容二：传球进门 　　两人一组一球，将两个标志盘间隔1.5m左右摆放成一个小“门”。两人在“门”两侧，距离门各5m。练习开始，用脚内侧踢球进“门”。 　　提高难度：缩小标志盘的距离；传球人拉开和“门”的距离。 　　完成组数：完成5组，每组完成15次练习，记录成功次数（表1）。 　　进阶标准：连续完成15次传球过“门”。 　　层级二：灵活的控制传球方向 　　预计课时：2～3课时 　　内容三：五人传两球 　　五人一组两球，将标志盘摆放成边长为5m的五边形，每人站位相对固定在标志盘前，面向中心。练习开始，用脚内侧进行五人同时传两个足球的练习。 　　提高难度：每人一脚完成传球。 　　完成组数：10分钟的练习时间里，记录最好的5次成绩（表1）。 　　进阶标准：不让两个足球碰撞或者同时传向同一人的情况下，完成15次一脚传球。 　　内容四：抢圈 　　五人一组一球，将标志盘摆放成边长为5m的正方形，四人站位正方形的“边线”上，面向中心，一人站在正方形中心。练习开始，中间人抢夺球，4人可在“边线”移动，用脚内侧进行传球，避免被中间人抢断。 　　提高难度：限定控球人的触球次数。 　　完成组数：10分钟的练习时间里，记录最好的5次成绩（表1）。 　　进阶标准：20次的“两脚传球”，不被中间人碰触到足球。 　　层级三：传跑结合 　　预计课时：6～8课时 　　内容五：传中间人（1） 　　三人一组两球，将两个标志盘间隔2.5m左右摆放成小“门”，两人分站在距“门”前后各8m的标志盘处；再在距离“门”前后各2m处画一条线，一人在“门”中。练习开始，中间人跑向一侧同伴，过线之后与同伴完成一次脚内侧传球；然后转身，经过“门”，跑向另一侧同伴；如此循环。 　　提高难度：一脚传球；加快传球和跑动的速度；中间两人同时开始练习。 　　完成组数：完成12次，记录完成时间和失败次数（表2）。 　　进阶标准：20秒内完成12次。 　　内容六：三角跑位（1） 　　四人一组三球，三人持球相互间隔12m，排成等边三角形。且在身前5m处，将两个标志盘间隔1.5m左右摆放成一个小“门”，距离“门”在向内5m外画一条标示线。练习开始，中间人跑向一侧标示线，与三角形顶点的同伴完成一