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运用团队合作学习法提高高等数学教学效果 　　[摘 要]目前，高等数学课堂主要采用讲授的教学模式，这种教学模式有着许多的缺陷。在高等数学教学中运用团队合作学习法，即教师在面对班级学生各方面能力参差不齐的情况下，组织高等数学教学活动让学生共同学习的一种方式。研究运用团队合作学习法在提高高等数学教学效果的意义、具体实践及在教学实践中需要掌控的问题。 　　[关键词]团队合作；高等数学；教学效果 　　[中图分类号] G424 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）01-0095-02 　　现代科学技术的迅猛发展，增强了人类认识世界和改造世界的能力，也引起了教育领域的巨大变革。在推行教育改革的过程中，世界各国普遍开始重视高等教育的质量，并且都已认识到：在保证知识传授的同时，大力发展学生的能力，尤其是以学习能力与创新能力为基础的应变能力，应成为教育的主要目标。 　　一、 传统数学课堂教学模式的弊端 　　目前，单纯的讲授-灌输教学模式是我国大学数学课堂的主要教学模式，其有着许多局限性。首先，教学工作者在制订教学规划和教学目标时，只考虑了纯粹的数学知识的讲授，忽视了数学的应用及学生数学能力的培养。其次，在教学中教师具有绝对的话语权，学生只能被动地接收教师传达的信息，很少会质疑教师的权威。长此以往的后果必然是：学生学习数学的积极性调动不起来，教师也没有意识到要培养学生学习新知识的能力。这种教学方法只能教会学生做题，记忆不同的数学公式，没有让学生养成运用用数学知识解决实际问题、主动探究数学的能力，更谈不上培养学生的创新能力。因此，废止单项的填鸭式、实行互动的启发式教学便成为高等数学教学改革的关键。学生团队合作学习正是在这一背景下产生的。 　　二、在高等数学教学中运用团队合作学习法 　　在高等数学教学中运用团队合作学习法，即教师在面对班级学生各方面能力参差不齐的情况下，组织高等数学教学活动让学生共同学习的一种方式。教师需要发挥很好的凝聚力，将学生各方面的特性凝聚起来，让学生很好地与其他成员相处与沟通，共同完成高等数学课程部分内容的学习。 　　（一） 组织形式 　　1.分小组。教师首先应根据每个学生的性格特征、数学能力及口头表达能力的强弱等，将所教学生分为若干个学习小组。确保每个小组成员的学习能力、学习成绩、表达能力等要均衡，在高等数学的教学活动中能相互配合，能明白教师的指令并及时有效地完成任务，从而使团队合作的教学活动能顺利进行。 　　2.定目标。在开展团队合作学习法之前，教师应制定高等数学这门课的教学目标，从宏观上对这门课程进行把握：学生学完这门课后，应该掌握哪些基本内容，应该具有哪些基本的数学能力。对部分重点的教学内容，教师可以按照教学大纲的要求将其分解为各小组目标，再将小组目标分解为各个成员的个人目标。每个人在明白自己的任务后，可以结合自己的知识水平和团队的合力，积极地参与到教学活动中去。 　　3.团队交流、反馈。学生在完成小组的学习目标后，可在小组内部讨论展示学习的成果。展示方式可以多样化，如板演习题、上台讲解知识点、写研究论文等。团队合作学习的评价可以采用小组成员自我评价、相互评价和教师评价相结合的方式。合理的评价能增强小组成员的凝聚力，调动学生的主动性，提高学生的学习兴趣。 　　（二） 实施步骤 　　1.将课程内团队学习的比重大幅度提升，相应地缩短教师的授课时间。教师在上课过程中应把更多的时间留给学生进行团队学习，而将授课时间相应缩短。有经验表明，直接授课时间缩减到原有的70%-80%仍然可以有效地将知识阐述清楚。 　　2.将预习从“自选动作”改为“规定动作”。在以往常规的教学过程中，我们并没有把课前预习放在十分重要的地位上，很多学生甚至会认为预习可有可无，上课只要专心听讲就可以了。然而事实上，高等数学仅仅靠课上认真听讲要想学好还是比较困难的。因此，有必要将预习变为“规定动作”。每次下课，教师将下次课准备讲授的内容做一个整理，给同学们提供一个复习纲要，学生按照这个纲要有目的、有方向的进行预习。这样，学生在下次课堂上对教师讲授的知识就能更容易接受，对教材的重点难点可以有更准确地把握。同时，由于学生课前已经预习过，教师可以用更短的时间来将课程讲授清楚，刚好可以弥补由于团队学习过程导致的授课时间的减少，辅以团队学习过程，可以让学生获得更大的启发。 　　3.课堂上进行团队讨论。在高等数学教学中，有些章节和概念比较复杂并且容易混淆，教师可以根据需要设置一些课堂讨论内容。学生分不同的团队首先进行组内讨论，有了一定的心得以后可以进行组间讨论，教师可以在讨论中进行引导。但是作为教师不能从一开始就将一切谜底揭开，要让学生自己主动地获得知识，在讨论和交流中进一步加深对概念的理解。当学生们出现普遍性的理