有效的课堂 永恒的追求.docVIP

有效的课堂 永恒的追求 　　[摘要]作为小学数学教师，应努力使课堂教学更具有效性，在??际教学活动中，数学教师应制定合理的教学目标，改变教学方法让学生学会自主学习，亲近学生，建立融洽的师生关系，充分利用教学资源，采用多媒体教学有效提高课堂效率。数学教师应不断思考，并进行更多的理性思考，创造性地开展教学活动，从而打造更加有效的课堂教学。 　　[关键词]有效教学；教学目标；课堂教学；数学课堂 　　有效教学主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。学生有无进步或发展是教学有没有效的重要指标。在平时的课堂教学中，追求教学的有效性已成为一线教师的课堂教学目标。数学教师在教学中追求有效数学课堂的探索与实践应怎样做呢？ 　　一、制定合理的教学目标 　　教学目标是统领教学活动的灵魂，是教学活动开展的核心。每节数学课教师都要在备好教材、备好学生的基础上制定具有可操作性的教学目标，有效奠定课堂教学的基础。例如，人教版二年级上册《表内乘法（一）整理复习》一课的教学目标可制定为：第一，使学生通过整理和复习，理清本单元的知识体系；第二，能对1―6的乘法口诀进行综合运用，并能用乘法解决简单的实际问题；第三，培养学生简单的整理、归纳能力，体验与同伴相互交流学习的乐趣。人教版一年级下册《十几减9》一课的教学目标可制定为：第一，让学生初步理解“破十法”和“想加算减法”，初步掌握十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的口算；第二，培养学生初步提出问题和解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识；第三，培养学生合作学习和用数学的意识。 　　教师在制定课堂教学目标时应从学生对知识的接受、理解、掌握和发展几方面入手，围绕教学内容确定教学目标，语言要简洁明了，思路要清晰，教学目标的达成要有可操作性。只有目标合理，课堂教学才具有明确的方向，才能有效提高数学课堂教学的有效性。 　　二、改变教学方法，让学生学会自主学习 　　1.把课堂的主动权交给学生 　　教师凭想象充分准备一堂课，按照设计去教学，虽然可以完成教学任务，但其结果往往只是让学生被动地接受。如果教师考虑到学生的学习潜能和学生的发展思维，把课堂的主动权交给学生，给学生自主思考的空间，放手让学生去学习，课堂才能焕发出光彩和生命的活力，才能更好地体现教学的价值，学生应在教师的指引下学会进行有效的自主学习。例如，在教学《10的认识》时，教师可以尝试把主动权交给学生，让学生通过小组合作进行自主学习，这是一节一年级的课，教师在设计教学环节上应多下功夫，每个教学环节都应做到细致，每个知识点的自主学习都要让学生围绕一个学习目标，这样学习的目标就很明确，同时教师应设计适合自主学习的检测卡。这样的课会获得意想不到的效果，学生自主学习的积极性高，新知识不知不觉地在小组合作探究中完成，整节课学生都在体验数学知识自主生成的过程，极大地培养了学生的自主学习意识，让智慧的火花在课堂中闪烁。在教学《角的大小比较》时，教师先在黑板上画出两个角，然后按教材介绍用半圆仪怎么比较，用三角板怎么比较，这时学生很可能会提出这样的问题：用这么麻烦吗？一看就能知道大小啊。的确，在生活中观察法也许是用得最多的，教师应尊重学生的切合实际的观点，甚至可以完全把主动权交给学生，这时学生一定会提出很多不同于教材而又很实用的方法，学生的正确方法都应得到教师的肯定，这样学生参与学习的积极性就会更高，对学习数学会有更多的自信。 　　2.培养学生自主思考的习惯 　　培养自主思考的习惯应从小学低年级的预习抓起，这对高年级的知识学习和今后的学习生涯都起着重要作用。刚开始培养预习习惯时，由于孩子年纪小，自主学习能力和生活能力都较差，很多事情由家长包办，这时教师一定不能急于求成，要遵循循序渐进的原则。在前几次的预习中，教师可以在学校找时间带领学生预习，教师的预习目标要明确，重点是方法的指导，例如教师可以问学生：你通过预习学会了本节课的哪些知识？哪些地方没看懂？生活中哪里有这些知识？你能举个例子吗？对于优等生，教师要鼓励他们发表自己不同的想法，而对学困生要更加关注他们的预习效果，不仅讲课讲究面向全体学生，预习时更要面向全体，让每个学生都在预习中受益，经过教师几次引导性的预习，学生有了独立预习的能力时，教师可以放手让学生回家预习。对预习过程中出现的问题，教师应及时纠正和引导。教师对预习工作的常抓不懈，能使学生的每一节课都成为高效课堂，课堂容量大，知识掌握扎实，这种教学方式的转变能使学生受益终生，有效促进课堂教学。 　　3.培养学生的动脑和动手实践能力 　　有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要形式。学生通过动手操作、自主探究获取的知识和能力要比依靠教师的讲解更为高效。培养学生动脑