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有效合作 完善个性 　　摘 要：学生的合作能力培养与个性发展是体育教学中的两项重要内容，鉴于目前我国一孩家庭居多的情况，如何在教学过程中有目的、有计划地培养其合作能力，促使其个性合理张扬，最终让学生的综合素养得到健康和谐地发展，是一个非常重要的课题。从合作能力与完善个性两大方面，结合相关理论与实践经验进行了叙述。在一定程度上为达成上标提供了借鉴的方法。 　　关键词：体育教学；合作能力；个性发展；创新 　　一个人能否有足够的潜力向前发展，从其合作能力中可见一斑。每个学生都是不同的个体，都有着各自不同的特点，教育学生首先要了解他们的个性，以人为本，完善个性，鼓励其特长的发展。实践证明，许多伟人的成功和科学家的发明创造都与其个性有着密切的联系。21世纪是追求“合作”与“个性”的时代，尤其现代家庭以独生子女居多，给个性本身形成了许多复杂的因素，缺乏合作意识与能力。所以我们体育教师不能单单地从字面上去理解“个性”的与众不同，而是从教学和学生人格发展的角度去分析，寻找其共性特点。随着新课程标准的实施，对体育教育教学进行了全面、细致的改革，我们广大体育教师应借此机会，切实改进教学内容和教学方法，培养学生的合作能力，关注学生的个体差异，合理张扬个性并使其完善，使学生树立终身体育的思想。课堂是我们实践的舞台，怎样促进学生的身体与思想素养的综合发展，我们应该多方面地进行思考和探索。 　　一、营造民主氛围――为学生合作能力建基点 　　体育应该是一个活泼、愉悦、运动、健康的代名词，但在平时的体育教学中，由于传统观念的影响，课堂往往是安静严肃，缺乏轻松愉悦的氛围，对于学生合作能力的培养有所欠缺。显然，这样的教学过程是缺乏民主意识的。学生的活泼好动的天性没有充分地展现，在课中学生如果没有整整齐齐地排好队，没有认认真真地练习，那么这堂体育课肯定是一堂失败的课。在这种环境下，多数体育教师也只能一招一式地进行教学，在一定程度上压抑了学生个性的发展。其实在体育教学中，我们只要根据“新课标”的要求，大胆地进行体育教学组织形式的改革、教学方法的改变，让学生自主发展，学生的个性就会得到健康和谐的发展，教学目标也会更好地完成。 　　二、合理选择内容――为学生合作能力找起点 　　每个年级，每位学生，在身体、性格等方面，都有较大的差异。如何达成既定的合作能力的培养与个性的完善，选择的教学内容也是一个不容忽略的因素。自实施课程改革以来，教学内容相对比较自由，但是任意地选择内容，缺乏精心的选择，就会在一定程度上抑制了学生的个性发展与合作能力的提升。面临现阶段的学生，我们应以人为本，再结合自己的教学思想，依据学生的个体差异，创造性地选择教学内容，更多地选择能发展合作能力与学生个性、满足学生趣味的教学内容，使学生在乐中学、学中乐，充分展示自己的个性。因此，教师选择内容时，可根据学校场地器材等条件安排几个自主内容，让学生自由选择练习，这样既完成了教学任务，又激励了学生主动地参加体育活动，充分展示自我。例如，对于低年级可以多选择模仿课、游戏课，在游戏中穿插技能，让学生在玩的同时掌握技能。而对于中高年级可以多采用情景教学、比赛教学，让学生在你追我赶的竞争中提高技能水平，从而促进合作能力与个性双重提升。 　　三、丰富活动形式――为学生个性发展觅支点 　　首先，兴趣是激发学生行为的内部动力，也是影响学生自觉学习的重要因素。体育兴趣是人们为求积极和优先从事活动的心理倾向，是个性的最直接体现。而个性因素往往制约了表现方式，如，好动的孩子对任何体育活动都非常感兴趣，但其组织纪律性的意识不强；内向的孩子参与集体活动的意识较弱；有些孩子只凭个人兴趣有选择地进行活动。笔者所任教的班级中就有一个特别顽皮好动的孩子，上课在教室里坐不住，上体育课无集体意识，许多教师对他束手无策。通过几次接触，笔者发现他自尊心特别强，不服输，在同学面前爱表现，所以笔者积极鼓动其参与课堂管理，让他负责体育器材配置和回收，转化其活动兴趣，培养其为学生服务的意识。在说服教育的同时，说明器材管理这个工作的重要性以及教师的重视程度，要胜任这份工作应该在课堂上做其他同学的表率，建立威信。综合上述因素，笔者建议教师要在了解学生的基础上，与学生建立一种合作与互动的关系，真诚、平等地对待每一位学生，尽量满足绝大多数学生的需求和爱好，使体育课堂成为学生兴趣充分展示的舞台。 　　四、创新教学方法――为学生个性发展供平台 　　个性发展和学生的积极创新也是不可分割的，陶行知先生1933年就倡导创造教育，提出创造教育是个性教育的重要方面，是个性教育的有机组成部分。因此，教师应大胆运用新的教学方法，学生尝试新的学习方法，充分发挥其主体地位，让学生自己主动地去探求新知识，培养学生的创新能力。 　　合作与个性，他们从来没有对立。换言之，