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有效讲评试卷策略摭谈 　　在现代教学中，考试是教学中的一个重要环节。通过考试教师能够了解学生素质水平的差异及对所学内容的掌握程度。在教学中，经常会有一些教师抱怨学生：反复练的试题为什么还会出错，反复讲的试题为什么出现类似的题目就不会做……审视我们的课堂就会发现，在讲析试卷的时候，很多讲评是无效的。我们都知道做试卷和讲评试卷，既可以让学生查缺补漏，又可以为教师摸清学生近期的学习状况、及时调整下一阶段的教学内容。可是在实际教学中，我们的试卷讲评存在着如下问题，使其难以发挥重要作用。 　　一、讲评试卷存在的问题 　　（一）备课不充分，直接照搬试卷答案 　　学生做完试卷，教师对学生的试卷进行批改之后，就发给学生进行评讲。许多教师不明白如何进行评讲。备课不充分，也没有对学生的批改进行分析统计或者归纳，只是简单地将试卷的答案说给学生听，让学生做好订正。条件差的学校，教师直接将试卷答案抄到黑板上，甚至直接将答案贴在教室的墙上，让学生自己看、自己参考；条件好的学校，教师通过PPT展示给学生。美名其曰：试卷讲评。结果答案是对了，可是遇到类似的题目学生还是不会做，知识点并没有真正的掌握，考试没有起到查缺补漏的作用，因此考后学生依然不会做类似的题目。 　　（二）重点不突出，讲评试卷题题俱到 　　有些教师在讲评试卷的时候，随意性比较大，重点不突出，既没有充分备课，也不关注学生的答题情况，对照着试卷答案，逐题进行分析总结，力求每一个题目都分析得非常透彻，考点、做题技巧、出题的可能性等做了详尽的讲解，甚至一套试卷讲下来可能两到三课时；有的教师对于自己熟悉的知识点，大讲特讲，而对于自己不太熟悉的内容则一笔带过，不管学生是否听懂，学生是否会做，结果学生会做的题目会做，不会做的题目还是不会做，最终还是起不到查缺补漏的作用。 　　（三）不关注题目外延，专为解题而讲试卷 　　在评讲试卷的时候，还有些教师的确也是认真地批改试卷，并且也认真备课。讲评也是有所侧重，只讲学生不会的试题，学生会的绝不多半句话，一切教学围绕试卷，看似没有任何漏洞，可是，这样的教师只是为了讲试卷而讲试卷，不关注试卷的外延，如这张试卷的知识点有哪些、这张试卷要培养学生什么方面的能力，试卷是否合理、主观题答案的思维结构是什么等一概不提。只关注试卷上的问题是什么，答案又是什么，只关注怎样把答案塞给学生，学生的能力得不到培养，最终的结果仍然是只会做试卷上的题目，稍作变化就无所适从了。 　　以上三种情况，是讲评试卷教学中常见的现象，这样的试卷讲评只能让学生死做试卷，题目稍作变化，就不会了，不能起到查缺补漏、完善所学知识的作用，只会让学生感到更加困惑。时间久了，会对这样的考试感到厌倦，甚至否定自我。那么教师如何使试卷讲评课有效呢？ 　　二、有效讲评试卷的策略 　　（一）师生独立做测试卷 　　在做好试卷讲评之前，学生必须独立完成测试卷。考试是对学生这一阶段学习情况进行的检测，教师只有让学生独立完成试卷才能够更真实、更准确地了解学生的学习情况。学生最终目标是中考，平时测试打好基础，模拟中考情境，必须是有时间限制并独立完成的。同时教师也应该亲自独立地做一遍试题。避免教师带着空白试卷走进教室或者照搬试卷答案，也便于教师熟悉试题考查范围，体会试题的难易程度，同时也有利于教师自身业务水平的提高。 　　（二）及时批改并做好记录 　　现代教学观认为，成功的教学是按照学生的认识规律，从学生的实际出发，根据他们的已有知识基础和接受能力以及学生的各种差异，因材施教。对于试卷讲评，因材施教的依据主要是通过对考试的结果分析得出，做好试题记录是分析试题的前提。因此，学生独立做完测试试卷后，教师收起来，就应该及时地做好批改。有好多教师试卷做了好长时间才进行批改讲评，导致学生激情不高，好多都已经忘了。试卷的价值在于发现错误、纠正错误。出错多的题目是教师讲评的重点，因此教师应统计试题出错的频率做好试题批改?录。记录卷面反映出来的问题、记录典型性普遍性的错误、记录答题中写错的关键性的字词、认识模糊或者是审题不清造成的失分较多的题目，以备在课堂上重点讲解、纠正和提高。同时还要记录好的答题方式，记录有独到见解的答案，以备在课堂上展示，达到鼓励和借鉴的作用。 　　（三）做好答题情况分析 　　教师通过对考试结果的分析，了解教材、教法及学生学习情况，为今后调整教学内容和教学方法，改进教与学的关系，满足学生的需求奠定基础。同时，通过对试卷的分析，可以促使教师进一步提高命题水平，使命题更加科学、规范。在批改试卷时，要对试卷的知识点、试卷的结构、试卷的合理性、试题的难度、区分度以及信度和效度等进行分析。同时还要对学生错的比较多的题目进行详细的分析，为什么会错，是审题不清，还是知识点没有掌握，应该如何讲解等，还要对全班学生的答