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运用现代信息技术 促进地理探究活动 　　 　　 　　摘 要：运用现代信息技术促进学生地理探究活动：针对地理探究活动三种教学模式（课堂探究、完整模块探究和课内外相结合的探究），在三个主要环节（提出问题、探究活动、表达交流）上，简述了现代信息技术促进学生探究活动的应用。 　　关键词：现代信息技术；探究活动；教学模式 　　信息化教学已成为不可阻挡的潮流，教师都应“充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境”。将现代信息技术有机引入地理探究过程，凭其功能多元化、资源海量化、信息可筛选等优点构建基于现代信息技术的探究活动，将促进教师角色和教学模式的转变，促成更大范围、更多人参与的交互学习、合作探究的空间和环境。 　　一、现代信息技术在地理探究活动中的应用 　　1.运用信息技术促进学生探究活动教学的设想 　　探究性教学活动一般以任务为驱动实现问题解决，包括提出任务或问题、设计方案和实施方案、交流研讨、评价与反馈。组织形式有课堂探究活动、完整模块探究活动、课堂内外相结合的探究活动。 　　设想：（1）创设恰当的探究任务：为学生创设有意义的情境，引导他们主动提出值得探究的问题；（2）进行探究活动：作为信息传播工具和学习支持系统，促进学生自主学习、合作学习；（3）促进表达和交流活动：搭建交流平台，为学生表达、反思探究过程和结果，交流经验，确保活动目标的实现提供条件。 　　2.运用信息技术促进学生探究活动教学中的实践 　　（1）在课堂探究活动教学模式中作为信息传播工具 　　课堂探究活动是教师为完成学科教学任务，利用课堂教学的某个环节开展短时探究活动，便于控制。需教师在课前做好准备，设计好探究问题并确定呈现的契机，提供可能需要的信息资料。 　　在提出问题的环节中，教师的任务是创设贴近学生认知的问题情景，由教师或学生提出探究问题，使学生明确任务，尽快进入状态。利用多媒体创设情境,可使用联系实际的文字和声像资料、电子课件、地理事象录像等，既节省时间，又能启发和帮助学生将抽象知识具象化并构建知识体系。 　　在探究活动过程中，教师要创设能促进学生主动参与的环境，与学生积极互动、共同发展，注重培养学生的自主性，引导学生大胆质疑，满足不同层次学生的学习需要，使其成为学习的主人。 　　（2）在完整模块探究活动中作为信息资源收集源 　　完整模块探究活动是教师为完成学科教学任务，利用完整的课堂教学时间开展的探究活动，包括发现问题、制订方案、实施方案、获得结果、表达与交流等环节。课前准备学生要花费一定的时间，课上也要有较充足的时间方可顺利实施，通常是一种研究过程的模拟，能有效地促进学生开展真正意义上的探究活动，但开放程度大，对教师要求高。课前必须做好充分准备：与学生探讨方案、培训小组长、准备可能需要的各种资料，耗时长，不宜多搞。 　　探究活动是学生利用各种手段和工具获取相关资料和数据研究解决问题的过程，信息技术可以帮助学生更方便、快捷地搜集、分析信息，对信息加工、管理、表达与交流，帮助学生方便、快捷、高质量地完成探究任务。 　　地理事象探究是科学探究在地理教学中的一种模拟，是地理教学中最常见、最主要的探究活动，是落实科学素养目标的重要途径，也是以事象为基础的地理教学的集中体现。这时信息技术可作为重要的信息源，播放一些无法在课堂演示的地理事象的视频资料来帮助学生完成探究过程。 　　（3）课外探究活动相结合的模式中――搭建交流平台 　　这种探究活动是教师在课堂教学基础上，为使学生巩固所学知识和技能、拓展课内学习内容而布置的，由学生利用课外时间完成。互联网上丰富的多媒体教学资源及影像资源，方便快捷的检索途径和方式等特点，会极大地促进探究活动的开展。例如，汶川地震后，通过让学生在互联网上查找灾情信息，获得了不少防灾减灾避灾抗灾的知识。 　　这种探究活动的特点是围绕特定专题或任务，将获取知识、发展技能、培养研究能力融为一体，一般需要经历：提出/发现问题、制订计划、实施计划与信息整理、交流研讨。活动过程完全开放，对学生的全面发展有很大促进作用，但耗时太多。 　　交流汇报环节是整个探究活动过程的总结、归纳和提升，是在学生进行充分探究的基础上师生共同完成的。现代信息技术使讨论交流具有快速、灵活等特点，能丰富师生交流的形式和内容，促使讨论交流更广泛、更深入、更开放，提高学生表达成果的质量，从而巩固深化成果，构建较为完整的知识体系。 　　信息技术可作为表达探究成果的工具。如，Office或WPS完成文字处理；PowerPoint、BLOG等完成学习展板；QQ的群组功能更能实现师生、生生之间的随时交流、资源共享等。 　　这种模式相比于传统的接受式学习，更适合按照学生认知水平的不同。通过学生感兴趣的社会生活问