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运用现代教学技术变革小学科学课堂 　　摘 要：小学科学课是一门综合性的学科，内容包罗万象，涉及面广。把观代教学技术应用到小学科学课堂的教学中，能更好地再现教材内容涉及的事物、现象、情景、过程，化难为易，化繁为简，大大激发学生的学习兴趣，还能发展学生的想象能力，且学生通过自己参与到运用现代教育技术中，引领自主地去尝试、实践、经历，在探索中有所得，有所悟，甚至还有所创。 　　关键词：小学科学课；现代教学技术；想象能力 　　中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）18-068-01 　　现在，使用触控一体机上课，制作微课，通过微信督促检查学生作业，这些现代化的教学技术象一股春风也吹进了偏僻的红旗农场学校.作为一名小学科学教师，我深刻的意识到，随着信息化程度的提高和全球信息化的实现，作为未来人才培养基地的教育系统首先受到巨大的冲击，当代信息技术带给教育系统的不仅是手段与方法的变革，而且也包括教育观念与教育模式在内的一场历史性变革。教育系统受到信息革命的冲击，最突出的是现代信息技术在教育实践中的应用，这给教育带来了新的格局和新的气象。特别是它对课程改革中新兴的课程――小学科学课，产生了根本性的改变。 　　网络环境中的科学课堂教育丰富了教学资源，拓展了教学模式。它将过去传统的、静态的、封闭的课堂变成了现代的、动态的、开放的课堂教学模式，使科学课堂更形象生动，更富感染力，更能激发学生的学习兴趣和求知欲。让学生在有限的教学时间内，轻松地学到更多的知识。为此，我就网络环境下小学科学教学谈一点个人的想法。 　　一、巧用电教，化难为易 　　科学课上有很多学生自主探究的素材，要求学生在教师的指导或引导下去进行调查、考察或实验，但有些活动课堂上是无法用实验的形式完全展现的，如科教版三年级下册第三课：《我们先看到了根》这一课，关于”研究根的作用”，反复讲解理论学生很难理解，这时我们就可以借助网络技术和多媒体技术，虚实互补，让学生“看到”植物根里的水在植物茎、叶脉里缓缓流动的情景，再在重点处点拨，植物“喝水”这一难点就解决了。再比如《月相变化》等一系列天文知识课文，叶为植物提供”食物”等表现多种生物类的课文，都可以利用网络和多媒体教学，生动、形象地展示给学生观看，使学生的科学探究活动不限于课堂上，实现学习时空的拓展。 　　另外，在科学课的教学中有许多新知识、新思维的传授，受到了安全性等方面的限制 ，不可能在课堂进行实际演示，为了增强学生的感性认识，可以通过各种现代教育技术手段在教学过程中对这些实验、现象进行模拟演示达到仿真效果，或对现象进行放大、延时等操作，进而使学生在没有障碍的演示、实验环境中进行愉快地学习，获取知识。例如科教版三年级下册的，四年级里在岩石上滴稀盐酸的实验等. 　　二、提高兴趣，增强感知 　　传统教学方式主要靠粉笔、黑板、挂图或模型，学生兴趣不大，而网络环境中的科学课堂生动、形象、直观，学生兴趣浓厚。如教学《食物中的营养》一课，在学生了解了食物中的五大营养以后，训练学生能否在众多的食物中判断营养种类。这时可以在屏幕上出示“给食物分类”的题目，让学生以游戏的形式 “拖拽”食物到相应的篮子里，既引发了学生的兴趣，又强化了对知识的理解。 　　三、丰富资源，深化探究 　　《科学课程标准》在课程“基本理念”中指出“科学课程要面向全体学生.”“科学学习要以探究为核心。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。”但是传统教学由于受到时间和空间的限制，教师几乎成了除课本外的唯一信息来源。这时候在教学中运用网络技术，就能很好的弥补传统教学中的不足，其拥有的大量信息成为新的知识来源，成了源源不绝的学习财富。 　　如在科教版四年级下册最后一单元岩石和矿物《资料库》一课的学习中，教师可以将学生分成两个小组，一组研究岩石的成因和分类，一组研究怎样采集制作岩石和矿物标本.资料库介绍的毕竟简单，我就指导他们登陆百度网站，进行在线收集资料，大量的资料丰富了课堂教学内容，学生再将这些信息整理、筛选、归纳，得出规律性的知识。这样充分利用信息技术既让学生收集到许多有用的信息，更重要的是锻炼了学生的动手能力和自学能力。在老师的指引下，学生们能根据自己的兴趣和能力选择内容进行自主学习和探索，学生不再是单纯地被动地接受知识，而成为信息加工、处理的主体，成为知识的主动构建者，这一点是传统课堂所难以实现的。 　　但是网络环境下的科学教学如果仅停留在搜集信息加工信息、交流信息这一层面，是远远不够的，还需要为学生创造机会，展示学习成果。如学完了《资料库》这一课后，让学生利用网上搜集