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在“三创设”中培养小学生自主探究学习英语的能力 　　《义务教育英语课程标准》倡导提升学生的综合素质，通过小学英语教学培养学生的自主学习能力。《义务教育英语课程标准》指出：“要改变英语课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究。”这就要求我们在小学英语教学中，必须改变学生被动单一的学习方式，积极为学生搭建自主学习平台、创造自主学习机会、营造自主学习氛围，引导学生自主探究学习英语，使学生逐渐养成自主学习的习惯，形成自主学习的意识，培养学生的创新意识和实践能力，使学生的主体能动性、创造性不断发展，从而提高英语学习效率。 　　一、创造融洽愉悦的心理环境 　　陶行知先生说过：“只有民主才能解放大多数人的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。”教学也如此，只有融洽的师生关系才能使学生敢想、敢问、敢说，才能使学生在课堂上各抒己见，在课外与老师畅所欲言地交流。因此，在平时的教学中，我很重视将微笑带进课堂，因为老师发自内心的真诚的微笑能融洽师生关系，有助于学生对老师产生好感和信任，进而达到因为喜欢英语老师而喜欢英语课的效果。我还注重多用表扬鼓励，由于我教的对象是三年级学生，他们都有强烈的表现欲，老师对他们的表扬鼓励更能激发他们的潜能，一句“Good！”“You’re clever！”能有效地激发全班学生主动学习，自主探究学习。他们希望想出其他学生想不到的新思路，而他们的目的就在于得到老师更多的表扬，成为全班学生的榜样。因此，我常借题发挥，以此来激发他们的自主探究性，满足他们成功的欲望。如，学生回答出了一个较难的问题，让全班学生拍手表扬；小组竞猜的方式背字母、单词，哪组完成得最好最快，我就奖励一面“流动小红旗”等。学生在这种融洽的师生关系中学习，心情愉悦，学习兴致自然也就提上来了。 　　二、营造兴趣盎然的学习氛围 　　鲁迅先生说过：“没有兴趣的地方，就没有智慧和灵魂。”为此，在平时的教学中，我充分利用幻灯片、录音机、图片、实物、多媒体等手段来营造生动活泼的学习氛围，吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣，调动他们的多种感官参与到学习中来。由于语言来源于生活，现实生活中，每个人都在不同的交际环境中扮演着不同的角色，而只有贴近学生生活实际的环境才是学习语言的最好环境，所以，我尽可能让学生按课文内容来扮演角色，来参与模拟的情境生活。这样不仅使学生的语言得到了锻炼，也使他们有了实际生活的体验，学生学在其中也乐在其中。更重要的是在此基础上，学生还想学到更多的语言来进行交际，比如，在教学Shopping时，课文中只出现了Can I help you？I’d like a...，please.的句型，但学生认为既然买东西，就要询问价钱，于是在学习文中句型的基础上，他们还主动要求我教给他们如何询问价钱，如何讨价还价，而这些知识恰恰最贴近现实生活。这样学生不仅学会了课本知识，自己还探究摸索出生活中必须使用的一些常用句型。 　　“学起于思，思源于疑”，良好的问题有利于激发学生的兴趣和探求的欲望。因此，我在创设情境时，还注意创设一些问题情境。如，在教学3B Unit 1中的一些学习用品时，先问：“What can you see on my desk？”学生会先回答以前学过的学习用品pen，pencil，ruler， rubber等，然后我再出示新授的学习用品。这样既取得了复习的效果，又引出了新授的内容。我还预先准备好物品的幻灯片，遮住一部分，问：“What’s this in English？”让学生猜猜是什么，从而引起学生的好奇心，从探索中体验成功的喜悦。 　　三、创设多样有趣的游戏活动 　　小学生天性好动。教学中要让他们的注意力保持40分钟不是件容易办到的事，必须根据学生的身心发展特点，穿插一些游戏来活跃课堂气氛，调节学习情绪，让学生的思维放松一下。同时，合理的游戏可让学生玩在其中，学在其中。因此，在上新学期第一节课（学生刚开学一定还没进入学习状态）时，我常采用将游戏的形式贯穿整堂课，课前准备了很多小纸条，上面写了：为大家献上一曲英文歌吧，和你的朋友问个好吧，说说你家的家具吧，送你一张Schedule，请你吃颗QQ糖等。每个学生都在游戏活动中，放松了身心，同时也达到了复习旧知的目的。游戏是必不可少的，但也不能每节课都做相类似的游戏，这样会使学生感到枯燥，效果也会适得其反。因此，教师创设的游戏要紧密结合教学内容，要灵活多样，让学生在每节课上都能学得津津乐道，都有新的收获。 　　总之，在英语教学中，教师如果能根据学生的身心发展特点，遵循学生的认知规律，创造融洽愉悦的心理环境，营造兴趣盎然的学习氛围，创设多样有趣的游戏活动，就能充分调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，变“要学生学”为“学生要学”，