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在“玩”中提高幼儿数学学习效率的研究 　　摘 要：幼儿在运用数学解决实际生活问题过程中能获得丰富的感性经验，在此基础上初步尝试归类、排序、概括、抽象，可以逐步发展逻辑思维能力。文章从内容选择、活动设计、活动形式、活动延伸等四个方面探讨如何在“玩”中提高课堂教学效率。 　　关键词：幼儿；数学课堂；教学效率；活动 　　中图分类号：G613.4 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2017）06-0075-01 　　数学学科相对比较深奥、枯燥、抽象，而幼儿的年龄特征又是以具体形象思维为主，这一冲突就要求教师将枯燥的数学知识渗透进幼儿熟悉的情境中，将抽象的数学思维转化到具体形象的操作中，让幼儿在玩中学。 　　一、内容选择生活化，符合孩子的年龄特征 　　数学来源于生活，生活中处处隐藏着数学。在数学活动中，教师要善于运用生活中的资源进行教学。在幼儿一日活动的各个环节，教师可以设计出不同内容的数学活动。例如，对于小班的幼儿来说，玩具是他们最为熟悉的事物。教师可设计小班数学活动“玩具家”，让幼儿找一找一样的玩具，把它们送回“家”。寻玩具的游戏蕴含着分?、对应的数学思维。教师还可根据幼儿做操时的排队经验，设计数学活动“树叶排队”。在找大的树叶和小的树叶中，蕴含着比较、顺序的数学思维。在简餐环节中，根据幼儿所吃饼干的不同形状，教师设计了数学活动“喂饼干”，让小班的幼儿根据小动物嘴巴的形状，找出相应形状的饼干。这一活动蕴含着比较、匹配的数学思维。这些内容都是幼儿生活中常见的、熟悉的情境，能够很快吸引幼儿的注意力，让幼儿在动手尝试的过程中学习了数学知识。另外，针对不同年龄段的幼儿，《3-6岁儿童发展与学习指南》中提出了不同层次的目标。对于小班的幼儿，应注重在生活中培养幼儿乐于参加数学活动的兴趣；对于中班的幼儿，要能主动、专心进行数学操作活动；对于大班的幼儿，要尝试从不同维度观察与思考问题。 　　二、活动设计层次化，符合孩子能力需求 　　数学活动的设计要层层深入，在“发现问题→猜测→操作验证→问题解决→应用”的过程中，让幼儿不断提升数学能力。教学活动的设计应从幼儿的年龄特征入手，从具体形象或者幼儿生活场景入手，逐渐过渡到抽象的数学概念。活动目标的设计从儿童发展的不同角度出发，根据不同幼儿的发展水平制定，如对应认知、技能和情感领域，有不同的侧重点，符合幼儿不同层次的发展需要。 　　三、活动形式多样化，在“玩”中轻松学数学 　　1. 结合绘本，让数学变得有趣 　　在数学教学中，教师可选择幼儿感兴趣的绘本。数学绘本相对其他教学方式，对幼儿有着天然的吸引力，能让幼儿在不知不觉中得到一些数学方面的概念和知识。如小班绘本《抬抬你的屁股》讲的是大象和青蛙的故事，青蛙的帽子被大象坐在屁股下面，饥饿的大象要吃东西才肯抬起它的屁股。在青蛙和大象的对话里，大象说：“我喜欢吃××形状的食物。”青蛙说：“吃吧，吃吧，它是××形状的。”在模仿角色的同时，幼儿们学会了区分各种形状，并在观察、表演、讲述中加深了对形状的认识。中班绘本《不是一伙的》中蕴含了分类、统计等数学知识。幼儿要在画面中区分物体之间的异同点，进行分类，把不是同类的找出来。教师创设了小矮人的游戏，让幼儿们把不是一伙的请出去。在说一说中，幼儿对物品的分类标准更加清晰，还能从不同的角度进行分析。大班绘本《一起一起分类病》讲的是一个小男孩得了一种奇怪的病，叫做一起一起分类病。幼儿们从中了解了物品的不同特征，从具体的物体出发最后拓展到抽象的数学知识，将物品进行二维分类。 　　2. 运用白板、IPAD等现代信息化技术，提高兴趣 　　现代交互式白板具有图文并茂、形象直观的特点。幼儿在体验数学趣味的同时，通过仔细观察画面，提高了他们的注意力，发展了他们的思维。如小班数学活动“1和许多”将抽象的“许多”的概念具体化，白板中出现1只小兔和许多灰兔。可爱的动物形象以动画的效果展示，激发了幼儿的兴趣，使幼儿在看一看、说一说的过程中，了解了1和许多的概念。中班数学活动“神奇的魔法机器”将找规律融入到“指令”中，通过白板中的机器变化，使幼儿感知规律。大班数学活动“有趣的格子”将抽象的二维表格知识蕴含在格子中，让幼儿认识行、列的符号，并尝试用符号表示格子的位置。 　　四、有效延伸多元化，巩固数学知识 　　数学活动的学习不仅仅是活动时间内的学习，生活中也渗透着数学知识。如户外排队时，让幼儿试着按男女排队，男孩左边、女孩右边，体验什么是左右。教室内物品的摆放在柜子的上面、旁边、前面等，让幼儿具体了解空间的位置。教师还可以让幼儿比一比物品之间大小、高矮、粗细等，在具体的情境中去应用数学，真正体现了数学来源于生活，应用于生活。 　　五、结束语 　　《3-6岁儿童发展与学习指南》指出，数学认知作为科学领域的重要