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在“解决问题”过程中引导学生养成良好数学学习习惯的策略研究 　　【摘 要】新课程改革背景下，培养学生良好的学习习惯是素质教育的重要任务之一。随着社会经济与文明的发展，人们依然深刻认识到素质教育的重要性，并对学校寄予了更高的期盼。以学习习惯为基点，培养学生良好的学习兴趣、学习能力和学习意志，有利于其获得终身受益的心理感受与成功体验，这是教育改革与优化的最终目标。本文在对学生数学学习习惯现状作出简要分析和论述的基础上，重点就在“解决问题”过程中引导学生养成良好数学学习习惯的策略进行了研究。 　　【关键词】数学教学；学习习惯；现状；培养策略 　　引言 　　长期的实践证明，良好的习惯能够使人付出最少而获得更多。养成学生良好的数学学习习惯，能够大大提高其行为的有效性，也是教学质量与效率提高的重要途径。在不断的“解决问题”循环过程中，学生的思维能力、总结能力、合作能力等得到了极大限度的开发和培养，只要引导恰当，势必会对养成学生良好学习习惯产生积极影响。同时，“解决问题”亦是一个知识积累的过程，对提高课堂有效性作用显著。因此，有关在“解决问题”过程中引导学生养成良好数学学习习惯方面的研究备受关注。 　　一、学生数学学习习惯现状 　　目前，学术界对学生数学学习习惯的研究及著作不胜枚举，为此策略实践提供了很好的理论指导。本节在阐述业界研究成果的同时，分析了当前学生数学学习习惯现状，其具体表述如下： 　　（一）研究综述 　　我国著名教育学家叶圣陶先生曾经说过，“什么是教育？简单一句话，就是养成习惯。”同时，教育改革研究学家魏书生也表示：“习惯能使事情变得容易，习惯使阻力减到最低点，习惯使体能和心能都节省到最低点。习惯是提高学习效率的源泉。”这些观点充分说明了，养成学生良好的数学学习习惯十分重要和必要。从非智力的层次上讲，习惯是指学生在教师的帮助和指导下，逐渐养成的一种相对自觉、持久、稳定的行为方式。习惯总在潜移默化中对学生学习行为产生影响，良则有利于学习效率提高，差则妨碍了学习效果提升。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”。在教育领域，教师最重要的职责是引导学生发展，教授他们正确的学习方式方法，从而养成其良好的学习习惯，只有这样才能促进学生全面发展，也符合学生成长特性与规律。 　　（二）存在问题 　　据相关调查数据显示，当代学生普遍存在数学学习行为不良的现象，是教育改革与优化的重点。究其根本，造成这一现象的原因有很多种。随着社会经济的发展，人们的生活水平和教育意识不断提高。有条件的家庭大都选择让孩子到名校就读，以期其接受更好的教育，这一现象本身并无可厚非。但是，对于身处普通家庭的学生而言，他们受迫于生活、经济条件而只能到公立学校就读，逐渐形成一个特殊群体。这部分孩子常常由于父母管理不严，逐渐养成了不良生活及学习行为习惯，加之单调的课外生活，并相互影响，普遍表现出了自由散漫、进取心和责任心缺乏问题。此外，有些教师关爱力度不足，一味地强调知识灌输，忽视了心理引导，导致学生不良学习习惯恶化和传播。 　　二、在“解决问题”过程中引导学生养成良好数学学习习惯的策略 　　引导学生养成良好数学学习习惯，是提高教学实效的根本途径。作者结合上文的分析，提出了以下几种在“解决问题”过程中引导学生养成良好数学学习习惯的策略，以供参考和借鉴。 　　（一）转变思想观念 　　在由培根著作的《习惯论》中写道：“思想决定行为，行为决定习惯。”因此，引导学生在“解决问题”过程中养成良好数学学习习惯的教学策略实施，其基础是树立正确的思想理念，这对教师素质和能力提出了更高的要求。对于教师而言，他们不仅要善于发现和学习，还要具备良好的创新素质，能够结合学生个性特征改进教学方式方法，并逐渐形成自己独特的教学风格，从而提高学生参与兴趣，并引导其养成良好的行为习惯。因此，学校应该重视专业化师资队伍建设，通过培训、教研等方式宣扬素质教育理念，树立教师良好的职业意识，丰富其理论知识涵养的同时提高他们的业务能力，督导教师提供更优质的教学服务。此外，学校还应该定期组织教师进行反思与总结，加强内部互动交流，将有效经验推广开来，并依此制定相对完善的教学规划和机制。为了提高教师的参与积极性，学校需要奖励有突出贡献或表现优异的教师，既要发展人才，又要留住人才，从而为学校教育改革发展夯实人才资源基础。 　　（二）优化教学课堂 　　引导学生“解决问题”，并培养其良好的数学学习习惯是一项系统工程，需要有目标、有计划的开展。具体而言，这一教学策略的实践需要分几个步骤完成：一是，提出问题。教师在设置问题之前，需要认真研习教学教材和了解学生水平，由易到难设置几个不同等级，既要保护学生自信心，又要增加探究趣味。同时，教师还应该创设与问题相符的情景，并制作成教学课件，以文字、图片或视频等形式展示出