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运用之妙，存乎于问 　　新课改以来，小学英语的课堂教学有了非常大的创新与进步：能用全英文课堂教学，配有精美的课件，能开展热闹多样的活动。但是，一节课下来，总觉得缺点什么，少了灵动、生动和深度。究其原因，这跟教师的教学活动中的提问策略有很大关系。巧妙应用提问，激发了学生学习的兴趣，引导了学生积极思维，活跃了课堂气氛，展现了教师行云流水的教学艺术，令人拍案叫绝。 　　一、善用提问激发兴趣 　　小学生有渴望新知，爱好表现的特点，善用提问可以激发学生的学习兴趣，让他们在最短的时间内进入学习的最佳状态。比如在学习Friends with English Book 7 Unit 3时（以下课例均来自广东开心版），设计了这样几个问题： T：What do you like doing？S：I like playing basketball. T：Do you play basketball every day？S：No. T：Do you play basketball on Sunday？S：Yes. T：How often do you play basketball？利用这样的设疑，让孩子有跃跃欲试的感觉，引发学习的欲望。 　　二、巧用提问启迪思维 　　据最近发展区教育理论，教师必须从教材和学生心理特点出发，引人入胜地、步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题，用科学的、艺术的、生动的语言，吸引学生去积极思考。因此，提问时要巧妙地选择提问的角度、注重提问的梯度和跨度引导学生不断思考，启迪学生思维。如在学习Book1 Unit9时，学习有关颜色的单词时巧做问题引导：What is green＼ yellow＼ red……几个思维发散的提问，使学生兴趣盎然，问题的答案多种多样，新颖有趣：the tree is green＼the pencil is green＼ the boy is green……学生的思维也就开阔了。 　　又如，形容词比较级和最高级的学习，设计这样的提问：Who is taller than me？Who has the longest finger in our class？Is he taller than me？Is he the tallest boy in our class？巧妙地设计这个谈话式的提问，让师生能进入一种和谐的交际氛围中，开启了学生对“比较级和最高级” 应用的思考，也就调动了学生进行思维的积极性。 　　三、精用提问突破重点 　　?~圣陶先生说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”如何诱导？好的提问“必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开。”不得法的随意提问，会使学生随口回答，养成懒惰的思维习惯。因此，课堂提问要在知识的关键处精用提问，通过突出重点，帮助学生扫除学习障碍，促进知识的迁移。 　　正所谓“一石激起千层浪”。精用提问就是要突出主体，激起师生之间、生生之间大量的交互活动。如学习Book 7 Unit 2时请学生通过提问How do you usually go to school？作一项调查，然后口头报告以下内容___ students in our class walk to school._____ students in our class take the car to school. _____ students in our class take the motorbike to school. _____ students in our class ride the bike to school.学生能在活动中积极参与、互相交流，合作学习，对重点“How do you usually go to school？”也运用自如了。 　　四、活用提问评价反馈 　　教学是一种双向的思维交流活动，提问是联系师生思维活动的纽带，是教学艺术的核心。在课堂教学提问中还要灵活地选择提问时机、提问方式、提问对象、提问内容。如学习过去时，可以设计一些简单的问句来关注学困生，设计一些思维性强的问题来引导优生。心理学家赞可夫说：“教学法一旦触及到学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。对于教师的提问，如果学生回答不上来时，就应多用一些疏导性、铺垫性的问题，让学生品尝到成功的喜悦。“积极的鼓励比消极的刺激来得好”教师在课堂提问的评价中就要善于应用鼓励，学生答得好，及时称赞，在情感上给予尊重和信任，在态度上给予鼓励和关注，多赞美学生。应用“Did well！Good job！Excellent！You are super！You’re best！You’re very clever！”等激励语适时表扬。教师带有鼓励性、欣赏性的评价易激