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运用小情境，构建初中英语大课堂 　　【摘 要】鲜活生动的情境，灵活多样的教学方式，可以为学生提供活色生香的语言学习氛围，让英语学习告别枯燥乏味，还英语课堂以灵动多姿。本文就初中英语教学中运用情境教学，构建初中英语高效课堂作粗浅的探讨。 　　【关键词】初中英语；情境；优化 　　初中英语教学重点在于调动学生学习英语的动力，启发学生的思维，力争使学生热爱英语，喜欢上英语课，培养自主学习的意识。为了实现英语教学目标，教师可以运用小情境来调动学生学习英语的积极性，创设合理的英语教学情境，服务于课堂教学，达到课堂教学的高效，构建和谐的初中英语大课堂。 　　一、创设问题情境，带动学生积极思考 　　英语课堂教学活动中，教师提出的问题能够直接吸引学生的注意力，带动学生积极思考，调整课堂节奏，让学生头脑处于一种高速运转的活跃状态，培养学生的思维，实现学习的高效。 　　例如，牛津英语九年级上册 Unit 6 TV programmes 关于语法的学习：if引导时间状语从句的用法――关键在于从句用一般现在时，主句用一般将来时。如果教师只是简单的口头传述，学生理解得就不够透彻，不会有深刻的印象。教师可以结合生活实际情况引导学生体会其含义，让学生们通过思考和小组合作来发现问题，弄清原因。教师可以给例句，If it doesn’t rain tomorrow， we will go to the park.如果明天不下雨，我们将去公园。字面意思好理解，但是学生们却发现了问题：明天下不下雨，去不去公园都是明天的事情，时态应该都用一般将来时，而从句却用了一般现在时，是不是老师犯了一个严重的常识问题？由于学生们自己发现了问题，会很投入地动脑筋分析，急着弄清道理，解决他们的困惑。教师创设的问题引起了学生们的困惑，带动了他们对问题的思考。 　　创设问题情境，能够直接提高学生对课堂活动的参与度，有助于调动学生的积极思考，锻炼学生的思维能力。学生从思考问题中得到启发，获得成功的学习体验，从而激发学生学习英语的动力。 　　二、创设生活情境，增强学生学习体验 　　初中的英语学习内容比小学的要复杂，加大了知识层面，加深了知识难度。比如，单词复杂了――字母多不好记，语法内容抽象了――不易理解掌握。面对这样的英语教学，要想到达理想的教学效果，就需要教师动脑筋添加生活元素，结合生活体验来设计教学情境，以便实现课堂的高效。 　　例如，牛津英语七年级上册 Unit 6 Food and lifestyle 在Welcome to the unit的导入中，教师可以创设一种学生们感兴趣的，有关生活常识的问题情境。Boys and girls， I would like to have a party this Saturday for my birthday. What would you like to eat or drink？ 老师要举行生日聚会，征求大家的意见，按照大家的意见来准备食物、水果、蔬菜。学生们听到此，会乐此不疲的用英语说出他们喜欢的食物： hamburger， eggs， apples， tomatoes， lemons， beef， chocolate， milk， birthday cake， carrots， watermelon， juice，pork， chicken， potatoes等。然后教师说，为了方便我够买，大家帮我按照food， fruit， vegetable归类：Would you like to help me put the food into the correct groups？ 听到要帮老师一个忙，每个同学都不甘心落后，非常踊跃的把这些食物进行归类。教师创设了有趣的情境，带动了学生结合生活常识的思考，在玩乐中轻松愉快地完成了教学任务。 　　在教学活动中，教师设置的任务是引领学生把知识学会，将复杂问题简单化，抽象知识具体化。在这一过程中，生活元素的添加，即生活情境的创设，能够把学生直接带入到生活体验中，结合生活体验就容易掌握比较复杂、抽象的知识，使学生们成为快乐的学习者。 　　三、创设游戏情境，强化学生参与意识 　　任何一个学习者在接触新知识的时候，都会感到迷茫，感觉无从下手，再加上没有兴趣，学习活动就很难开展下去。反过来，如果对新事物感兴趣，对学习活动的参与度就会高，学生对新知识的学习不再有心理负担，而是获得了增长知识的心理体验。所以，初中英语教学活动中依然要通过创设趣味游戏活动，来调动学生参与学习的积极性。 　　例如，牛津英语八年级下册 Unit 4 A good read 词汇教学中，教师可以组织学生们参加游戏活动“单词连连看”，或者是“消灭星星”的游戏，关于“连连看”和“消灭星星”的游戏是初中生玩过