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有效发挥iPad优势，全面提高美术欣赏课实效 　　前言： 　　倏忽之间，这个栏目已有两年了，感谢杂志社给了笔者这样一个小天地，能和大家交流一下智能终端Apps在教育教学中应用的一些体会和经验，也非常感谢和笔者一起走过这些日子的所有读者们。 　　这些年，中国的中小学教育已经迎来了翻天覆地的变化，越来越多的移动设备已经并将继续进入课堂，这或许要求我们更细致地看待Apps与教育教学应该怎样深度融合这个问题，除了一些小例子以外，也需要更多系统性的思考。 　　因此，在2017年的文章中，笔者除了继续坚持选择来自一线教师的经验外，还会在选材上有所设计，主要有以下几个方向：第一，选择北京市密云区第四小学的iPad课堂教改项目作为一个追踪采访项目，持续关注该项目在一年内的进展，以及教师们应用APP的收获和心得，每两个月出一篇文章，试图在一年后能够梳理出一些以学校为单位推进Apps进入教学的经验性的东西。初步计划每篇文章都集中描述教学APP在一个学科中的应用，争取在一年内能够总体地展现一所学校在APP应用于教学方面的一个全景。第二，在其他的文章中，有三篇主要关注教师在学科教学中的一些核心应用场景中应用APP软件的心得体会，并且每篇文章要能够大致总结出APP在相关学科中的应用规律，以期让读者在看过文章后能够将经验应用到自己的教学中；另外三篇文章主要聚焦于教育游戏APP在学科教学中的应用研究场景的研究，主要探讨游戏化的APP如何为学科教学提供架构支持、资源支持，以及学生的学习动力支持。 　　作为新年开篇，笔者不想那么严肃，就将北京市密云区第四小学“玩转iPad系列课程”中的一个课题“四季”作为新年的引子吧。在这个课题中，该校的美术教师王婷婷与密云区教师研修学院的吴小利老师共同利用了iPad这个既是应用平台，又是应用工具载体的教学APP，并在一个主题课程中灵活地应用它，发挥了iPad作为学习工具、建构工具的特色。 　　好了，下面我们就来看看，一所北京山区的学校，是如何在他们的课堂中灵活地应用教学APP策略的。 　　――孟延豹 　　在传统的小学美术欣赏课教学中，学生往往面对的是教材和教师课件中的图片，这使得教学形式单一，很容易枯燥无趣。iPad的出现为美术欣赏课教学模式的转变提供了一种新的可能性。课堂上，学生可以运用iPad根据自己的需要自主学习，这能充分激发他们的学习兴趣，提高学习效率。那么，如何将iPad这一载体与小学美术欣赏课结合，突破常规的教学手段，全面提高美术欣赏课的实效性，是新时代每位美术教师应当思考的问题。 　　iPad正在以其独特的先进性发挥着它的优越感。下面，笔者以课题“四季”为例，探讨如何以学生为主体，把iPad平板电脑合理地运用在这节课的各个环节中，有效辅助小学美术欣赏课教学。 　　● 善用iPad，学生成为大自然中美的发现者 　　艺术源于生活，是对生活的艺术化。大自然是艺术家们描绘四季时创作的源头和灵感。在课题“四季”的课前展示环节，一位学生先与大家分享了自己小组完成的小视频，很多同学伴随着轻缓的音乐欣赏到了大自然中四季的美景，并深深地陶醉其中。而学生展示的内容就是教师在课前布置的学习任务的内容，即让学生运用自己了解的拍照、上网等iPad中最基本的一些功能所搜集的四季图片。然后，教师提问“你能用一个词来形容自己喜欢的季节吗”，学生根据自己的体会直接说出了“生机勃勃”“春暖花开”“绿树成荫”“秋高气爽”“大雪纷飞”等描述性的词语。教师引导学生用自己的语言表达感受，而不是直接给予，为引出本节课的课题做好了铺垫。 　　通过利用iPad，学生能像艺术家一样从大自然和图片中寻找美。这既锻炼了学生的信息搜集能力，又让学生感受到了真实的四季之美，成为大自然中美的发现者。 　　● 活用iPad，学生成为美术作品的评论者 　　《美术课程标准》指出，“欣赏?评述这一学习领域注重通过感受、欣赏、表达等活动方式内化知识，形成审美心理结构”。 　　纸质的美术教材能够提供的欣赏资料往往相对较少，并且图片偏小，不够清晰。而iPad的屏幕的显示效果更加清晰，并可以随时对作品进行放大缩小，这些优势能够让每一位学生近距离地去感受作品、欣赏作品。 　　在课题“四季”的学习欣赏方法环节，教师首先以春天的儿童画作品为例，引导学生在已有的知识基础上梳理出构图、色彩、线条等美术语言，然后学生运用自己手中的iPad，结合美术语言赏析画家笔下六幅有关春天的美术作品。人手一个iPad让每位学生只要手指轻轻一点，就能够清晰地欣赏到古今中外的作品，他们既可以整体地比较、感受作品的不同，也可以进一步选择自己喜?g的作品，并运用iPad的放大功能对作品的局部进行重点赏析。例如，在对比欣赏汪钰元的《春》和吴冠中的《春如线》时，学生自如地选择一幅作品放大到合适