运用情境教学法，构建初中物理高效课堂.docVIP

运用情境教学法，构建初中物理高效课堂 　　摘 要：情境教学法是目前课堂教学中教师常用的教学方法之一。在恰当的学习情境下，学生的思维与情感都会被充分激发、调动出来，从而有助于学生发挥其在课堂学习中的主体地位，有助于学生思维的发散与能力的提高，真正实现课堂的有效教学。 　　关键词：情境教学；初中物理；高效课堂；构建策略 　　构建高效课堂是新课程改革教育背景下众多教师所追求的基本教学目标。在新教育理念的指导下，教师要转变以往的教学观念，采用恰当的教学手段开展课堂教学，将学生的学习欲望充分调动起来，争取用最少的时间与精力投入，获得好的教学效果，从而实现课堂教学效率的最大化。 　　一、创设惊奇情境，吸引学生的兴趣 　　充满求知欲与好奇心是学生的共性，对于初中生来说，他们对新奇有趣的事物会不自觉投入更多的时间与精力，那么教师就可以结合物理学科的特点与学生的心理特征，为其创设出惊奇的情境，将学生的注意力有效集中起来，吸引学生的兴趣，提高学生的学习效果。 　　例如，在教学《世界是运动的》这一节内容时，我先给学生讲了“手抓子弹”的一个小故事：第一次世界大战期间，一位法国的飞行员在飞行时一手就抓住了德军的子弹，这位飞行员竟然丝毫没有受伤。学生听到这个故事后都觉得不可思议。我便引导学生：“子弹飞行的速度如此之快，为什么飞行员能抓住子弹？而且没有受到伤害？如果两个骑自行车的人要传递物品，但是他们不能停车，他们可以怎么做呢？”通过这样的引导，学生慢慢就体会出参照物的概念，从而使课堂教学取得了良好效果。 　　二、创设实验情境，激发学生的热情 　　实验是物理教学中的重点内容，实验教学的直观性与可操作性特点可以降低学生的学习难度，提高学生的学习效率。因此，教师可以充分利用物理实验开展教学，通过巧妙的实验设计，让学生体会到物理知识的奥妙，从而激发学生的学习热情，保证学生在学习过程中学有所获。 　　例如，在教学《光的折射》这一节内容时，我便让学生亲自观察筷子、铅笔放入水中时的变化过程，学生看到入水前原本笔直的筷子一放入水中就像折断了似的，拿出来又是完好无损，经过反复确认与实验，面对这样的实验结果，他们都十分兴奋，大大激发了学生的探究热情。学生都积极地讨论交流，改变以往学生“耳听为虚、眼见为实”的价值观，有效发散了学生的思维，从而使课堂教学的效果得到保证。 　　三、创设生活情境，启发学生的思考 　　物理是一门具有科学性的学科，很多学生在学习物理知识时都会感觉枯燥难懂，从而产生畏难心理。教师要将物理知识与学生熟悉的日常生活相联系，让学生认识到物理在生活中的广泛应用，从而使其在学习物理知识时可以产生熟悉感，并提高学生应用物理知识解释以及解决实际问题的能力，增强学生的应用意识。 　　例如，在教学《杠杆》这一节内容时，我就先利用多媒体为学生播放生活中常见的几种杠杆现象，如学生小时候玩的跷跷板、用瓶起子开啤酒等。然后我再启发学生思考：阿基米德曾说过“给我一个支点，我将翘起整个地球。”从物理学的观点来看，这是正确的还是错误的呢？我利用多媒体为学生展示杠杆撬石头的动画，学生也都联想到自己见到的情景，从而将所学知识与生活中的实际联系起来，也在一定程度上培养了学生的应用意识。在这样的思考与探究中学生收获了知识与技能，提高了课堂教学效果。 　　四、创设问题情境，引起学生的探究 　　行成于思毁于随，在学习中也是如此。学生要想取得良好的学习效果，他们就要积极思考探究。教师在教学中要充分发挥引导者的作用，为学生设计与教学内容相关的问题，创设出恰当的问题情境以引起学生思考。 　　例如，在教学《欧姆定律》这一节内容时，我主要通过提问设疑的方式引导学生思考探究：（1）电流是怎样形成的？是什么原因使得电荷作定向移动？（2）导体的电阻对电流有什么作用？（3）既然电压是形成电流的原因，那么导线中的电流与两端的电压有什么关系呢？（4）既然电阻对电流起阻碍作用，那么导体中的电流与它本身的电阻有什么关系呢？通过设疑的方式，学生在复习所学知识的同时，也将新旧知识进行联系，从而有助于学生形成整体的分析思维，并且，在这些问题的启发下，学生也会积极猜想，并通过实验验证所猜想的结论，培养了学生科学的实验与探究精神，有助于高效课堂的构建。 　　总之，情境教学是一种有效的课堂教学方法，将其运用到初中物理教学中，对于激发学生的学习兴趣、提高教学的质量具有重要的意义。作为一名初中物理教师，我们要在教学中为学生创设惊奇情境，吸引学生的兴趣；创设实验情境，激发学生的热情；创设生活情境，启发学生的思考；创设问题情境，引起学生的探究，从而真正构建高效的物理课堂，促进学生的发展与进步。 　　参考文献： 　　[1]赵艳梅.初中物理高效课堂教学模式的构建与实施建议[J].中国科教创新导刊，2014（3）